POR UMA ABORDAGEM INTERCULTURAL DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM DO PORTUGUÊS COMO (L2) PARA ESTUDANTES SURDOS
a relevância da adequação dos materiais didáticos.
DOI:
https://doi.org/10.61389/rbecl.v9i20.9693Palavras-chave:
Pessoa surda, Educação intercultural, Ensino do português (L2), Vocabulário.Resumo
O presente artigo é fruto do trabalho de pesquisa e ação formativa desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Letras (Profletras), da Universidade Federal da Bahia – UFBA. O trabalho centrou-se na proposição de uma prática de ensino que oportunize a aprendizagem de vocabulário da Língua Portuguesa como segunda língua (L2), na modalidade escrita, numa abordagem intercultural, para estudantes surdos que cursam o 6º ano do Ensino Fundamental, Anos Finais. Tratou-se de um estudo propositivo, de base qualitativa, que nos permitiu elaborar um material didático para a educação bilíngue de estudantes surdos em aulas de português (L2) com enfoque na interculturalidade. A fundamentação teórica desta pesquisa pautou-se na legislação brasileira atual sobre a educação de surdos, Política Nacional de Educação Especial/2008, Lei Federal n. º 10.436/2002; Decreto n. º 5.626/2005 e em autores que discutem as questões dos Letramentos e do Ensino do português como L2, como Albres (2012), Brochado (2003), Fernandes (2003), Kleiman (2005), dentre outros, e dos Estudos Interculturais (Mendes, 2015). Com o produto didático elaborado, além de promover contribuições para o campo dos estudos da Língua Portuguesa como L2 para estudantes surdos considerando suas especificidades linguísticas, culturais e identitárias, também acreditamos na sua potencialidade enquanto material de apoio para práticas de ensino críticas e inclusivas.
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