LA EVALUACIÓN EN GEOGRAFÍA: EL RAZONAMIENTO GEOGRÁFICO COMO OBJETIVO DOCENTE

o raciocínio geográfico como objetivo do ensino

Resumen

Este artículo busca elaborar una discusión asociada a la evaluación en Geografía desde el contexto actual de la enseñanza básica nacional y paranaense. Se centra en la importancia de las prácticas evaluativas formativas y mediadas frente a las prácticas tradicionales, dados sus beneficios en la construcción del razonamiento geográfico. Su producción se justifica por la necesidad de reformular la evaluación en Geografía, destacando la carencia de producciones sobre el tema. El objetivo es identificar características generales que rigen la evaluación y darle al docente metodologías que acerquen la evaluación a las propuestas formativas y mediadas, destacando la importancia de repensar el sistema de evaluación para sumar a la enseñanza-aprendizaje en la asignatura. La metodología se desarrolló según un análisis bibliográfico centrado en la enseñanza de la Geografía, centrándose en la evaluación, las influencias curriculares e históricas y las perspectivas de futuro con el fin de delinear una situación y posibilidades. A pesar de ser considerado de acuerdo con la normativa nacional y estatal en la enseñanza de la Geografía, el razonamiento geográfico se considera como secundario en un proceso de enseñanza enfocado a la formación de los estudiantes para el mercado laboral. A partir de las percepciones de Pierre Monbeig centradas en la enseñanza de la Geografía y las definiciones asociadas a la enseñanza formativa y mediada, se identifica la necesidad de repensar la evaluación, acercándola al proceso de aprendizaje. Finalmente, se argumenta que la evaluación formativa es un camino provechoso a la enseñanza de Geografía, a pesar de enfrentar desafíos debido a las políticas educativas. Se propone un enfoque de evaluación dinámica mediada para un aprendizaje más eficaz.