LENGUAS TRANSFRONTERIZAS: EL SILENCIO PROVOCADO POR EL PREJUICIO LINGÜÍSTICO EN UN ESTUDIANTE DE BRASIGUAIO
FALARES TRANSFRONTEIRIÇOS: O SILENCIAMENTO OCASIONADO PELO PRECONCEITO LINGUÍSTICO EM UM ALUNO BRASIGUAIO
DOI:
https://doi.org/10.61389/sociodialeto.v15i43.8188Palabras clave:
Alumnos brasiguaios, Prejuicio lingüístico, EscuelaResumen
En las regiones fronterizas se observa la coexistencia de una infinidad de aspectos sociales, políticos, ideológicos, económicos, culturales y lingüísticos, que no siempre conviven en armonía. En el caso específico de la Triple Frontera entre Brasil, Paraguay y Argentina, esta realidad también se evidencia, sobre todo, en relación con la educación, ya que se observa la presencia de muchos brasiguayos en las escuelas de la ciudad de Foz do Iguaçu (PR), que han sufrido estigmatización lingüística. Ante este escenario, esta investigación buscó responder a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las implicaciones en la vida escolar del estudiante brasiguayo que ingresa en una escuela, en un país diferente al que fue alfabetizado, y se ve expuesto a situaciones en las que se le exige el dominio de una lengua diferente a la que está acostumbrado? El objetivo central fue comprender cómo la vida estudiantil de un alumno brasiguayano se ve afectada por el prejuicio lingüístico y cuáles son las consecuencias de ello. Metodológicamente, se trata de una investigación de naturaleza cualitativa, en la que se emplea el estudio de caso de tipología única. Recurrimos a la entrevista semiestructurada como instrumento de generación de datos, que se realizó con los sujetos participantes en el estudio: un alumno brasiguaio, su madre, su profesora y la coordinadora de la escuela municipal donde estudia. Los resultados revelan que el alumno fue/es silenciado por el prejuicio lingüístico en el contexto escolar, no solo por los alumnos, sino también por los profesores, ya sea por su forma de hablar y escribir o por el estereotipo de que tiene un bajo rendimiento escolar. Además, debido a estas experiencias y a los discursos e ideologías construidos en torno al ser brasiguaio, tiene una autopercepción de inferioridad. Se evidenció, por parte de la escuela, la falta de formación y orientación específicas sobre las particularidades del contexto escolar fronterizo y sobre los enfoques de enseñanza diferenciados e inclusivos que podrían utilizarse
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