THE ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE (ESL) TEXTBOOK: EFFECTS OF EXPLICIT PRONUNCIATION TEACHING IN LOWER SECONDARY EDUCATION CLASSES
Keywords:
Executive functions, Oral production in a second language, Phonetics and Phonology, Explicit instructionAbstract
Abstract: Executive functions consist of complex cognitive mechanisms and are responsible for carrying out goal-directed tasks. Among these functions, memory working and the information retention and processing system stand out, operating during task performance. In turn, inhibitory control, a component of executive functions, is responsible for controlling attention, behavior, and thoughts by inhibiting internal or external stimuli, allowing individuals to respond appropriately to a task. Therefore, these are mental skills that can significantly contribute to good performance in understanding and producing segmental aspects of the English language by learners at the basic level of this second language in the classroom. In this perspective, pronunciation remains a neglected aspect by textbooks. Therefore, explicit instruction becomes essential in this process, as it provides positive effects on students' pronunciation. The present study aimed to present a survey of research on executive functions related to explicit instruction and oral production in a second language, from the perspective of psycholinguistics. For this purpose, a list of keywords was compiled for consultation in national repositories. The results obtained revealed that there is no research, from the perspective of psycholinguistics, related to explicit instruction and oral production in a second language focusing on segmental aspects of the English language, as well as learners from private schools with a basic level in the said language.
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