EL LIBRO DE TEXTO DE INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA (L2): EFECTOS DE LA ENSEÑANZA EXPLÍCITA DE LA PRONUNCIACIÓN EN CLASES DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LOS ÚLTIMOS AÑOS
Palabras clave:
Funciones ejecutivas, Producción oral en una segunda lengua, Fonética y Fonología, Instrucción explícitaResumen
Resumen: Las funciones ejecutivas consisten en mecanismos cognitivos complejos y son responsables de llevar a cabo tareas dirigidas a objetivos. Entre estas funciones, se destacan la memoria de trabajo y el sistema de retención y procesamiento de información, que operan durante el desempeño de la tarea. A su vez, el control inhibitorio, un componente de las funciones ejecutivas, es responsable de controlar la atención, el comportamiento y los pensamientos al inhibir estímulos internos o externos, lo que permite a los individuos responder adecuadamente a una tarea. Por lo tanto, estas son habilidades mentales que pueden contribuir significativamente a un buen desempeño en la comprensión y producción de aspectos segmentales del idioma inglés por parte de estudiantes en el nivel básico de esta segunda lengua en el aula. En esta perspectiva, la pronunciación sigue siendo un aspecto descuidado por los libros de texto. Por lo tanto, la instrucción explícita se vuelve esencial en este proceso, ya que proporciona efectos positivos en la pronunciación de los estudiantes. El presente estudio tuvo como objetivo presentar un estudio de investigación sobre las funciones ejecutivas relacionadas con la instrucción explícita y la producción oral en una segunda lengua, desde la perspectiva de la psicolingüística. Para ello, se compiló una lista de palabras clave para la consulta en repositorios nacionales. Los resultados obtenidos revelaron que no hay investigaciones, desde la perspectiva de la psicolingüística, relacionadas con la instrucción explícita y la producción oral en una segunda lengua enfocándose en los aspectos segmentales del idioma inglés, así como en estudiantes de escuelas privadas con un nivel básico en dicho idioma.
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