APPROACHES TO LITERATURE AND REGIONALISM IN HIGH SCHOOL INTEGRATIVE PROJECT BOOKS
AS ABORDAGENS DA LITERATURA E OS REGIONALISMOS NOS LIVROS DE PROJETOS INTEGRADORES DO ENSINO MÉDIO
DOI:
https://doi.org/10.61389/sociodialeto.v13i39.8105Keywords:
Literature, Regionalisms, Integrating Projects, High school.Abstract
The National High School Curriculum Parameters (PCNEM) provide and guide the teaching of literature, conceptualizing it as the expression that creates and generates meanings of a language. In addition to this guiding documentation, the Law of Guidelines and Bases (1996), in Chapter II, Section I, Art. 26 also provides for the High School curriculum, and states that this must take into account the regional and local characteristics of society, student's culture and economy. From this point of view that the insertion of literary teaching is essential in the life of the student, in Basic Education, and that it is an educational constancy, an analysis of how Literature is being approached in the Integrating Projects for the High School, and, in a secondary way, the inspection of the approach of regionalisms in these chosen literatures, since linguistic variation is a theme that must be present in the curriculum of all Basic Education. For this, three (03) books of Integrating Projects were analyzed: Let's go together, profe !, from Saraiva publishing house, with TAKEUCHI (2020) as organizer of the work; From school to the world, by Editora Ática, being the authors HERNANDES and BARRETO (2020); and #Novo Ensino Médio, by Editora Scipcione, with the authors MUNIZ, ROCHA & CHRISTÓFARO (2020). This writing will bring to theoretical basis some concepts developed by CANDIDO (1995) and CEREJA (2004), in addition to the approaches of the official documents that guide the education in high school.
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References
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