LOS ENFOQUES DE LA LITERATURA Y LOS REGIONALISMOS EN LOS LIBROS DE PROYECTOS INTEGRADORES DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
AS ABORDAGENS DA LITERATURA E OS REGIONALISMOS NOS LIVROS DE PROJETOS INTEGRADORES DO ENSINO MÉDIO
DOI:
https://doi.org/10.61389/sociodialeto.v13i39.8105Palabras clave:
Literatura, Regionalismos, Proyectos Integradores, Educación SecundariaResumen
Los Parámetros Curriculares Nacionales de la Enseñanza Secundaria (PCNEM) prevén y orientan sobre la enseñanza de la literatura, conceptualizándola como la expresión que crea y genera significados de un lenguaje. Además de esta documentación orientativa, la Ley de Directrices y Bases (1996), en su capítulo II, sección I, artículo 26, también dispone sobre el currículo de la enseñanza secundaria y afirma que este debe tener en cuenta las características regionales y locales de la sociedad, la cultura y la economía del alumno. Desde esta perspectiva, en la que la inclusión de la enseñanza literaria es imprescindible en la vida de los alumnos de la educación básica y se trata de una constante educativa, resulta muy interesante analizar cómo se aborda la literatura en los proyectos integradores destinados a la enseñanza secundaria y, de forma secundaria, la inspección del enfoque de los regionalismos en estas literaturas elegidas, ya que la variación lingüística es un tema que debe estar presente en el plan de estudios de toda la Educación Básica. Para ello, se analizaron tres (03) libros de Proyectos Integradores: Vamos juntos, profe!, de la editorial Saraiva, con TAKEUCHI (2020) como organizadora de la obra; Da escola para o mundo, de la editorial Ática, cuyos autores son HERNANDES y BARRETO (2020); y #Novo Ensino Médio, de la editorial Scipione, cuyos autores son MUNIZ, ROCHA y CHRISTÓFARO (2020). Este escrito aportará como base teórica algunos conceptos desarrollados por CANDIDO (1995) y CEREJA (2004), además de abordar los documentos oficiales que orientan la educación secundaria.
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Citas
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