DIALOGUES ON TEACHING FOR DIVERSITY:
discourses produced in Portuguese Language and History
DOI:
https://doi.org/10.61389/h8y4hs97Keywords:
Diversities. Curricular documents.Teaching. Alterity.Abstract
This study examines the emphasis placed on diversity within the materiality of official curricular documents as they pertain to the orientation of teaching practices. Through documentary research, it aims to scrutinize how the Base Nacional Comum Curricular (2018), in comparison with the ParâmetrosCurricularesNacionais (1998), addresses pedagogical work related to diversity. The focus is on the curricular components of Portuguese Language and History, with a particular emphasis on the concept of alterity as theorized by Bakhtin (1997, 2010; Volochinov, 2017) and Rüsen (2011) and a centrality on the notions of diversity, prejudice, and discrimination. Methodologically, the study adopts Carlo Ginzburg's (1989, 2002, 2017) concept of venatorio as a framework for analyzing the documentary sources. It reveals that the latest version of the BNCC, while offering limited guidance on specific pedagogical approaches to diversity, diverges from an orientation towards reflective and alteritarian teaching that would empower educators to address inequalities ethical and systematically. The study argues for the recognition of the 'other' as a co-creator of new social realities.
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