CURRÍCULO E DIFERENÇAS NA PERSPECTIVA DAS PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
DOI:
https://doi.org/10.61389/rbecl.v9i20.9447Keywords:
Currículo, Diferenças, Educação Infantil, Professoras.Abstract
This article aims to analyze the curriculum of a Municipal Early Childhood Education School (EMEI), located in the Municipality of Campo Grande, Mato Grosso do Sul, with the aim of identifying how teachers understand the curriculum and how they perceive issues related to differences in the curricular proposals for Early Childhood Education. The research uses
studies by Ariés (1986) to show that “childhood” is a social and historical construction; to studies by Silva (2016), Lopes (2013; 2015), Moreira e Silva (2002), Macedo (2020), among others, to discuss curriculum and difference. With these authors, we understand the curriculum as a field of dispute in which power/knowledge relations are present and produce societies and subjects. To produce information, we conducted semi-structured interviews with five teachers who work in this educational stage. The research results show that teachers, at times, refer to the curriculum as a list of content, but there is also an understanding that the curriculum involves a certain flexibility when representing children's experiences in the classroom. With regard to differences, the teachers recognize them as social and cultural in the school context, but were succinct in their arguments when talking about this topic, indicating a need for specific training on the differences in the context of the Early Childhood Education institution.
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