PARTICIPATORY MANAGEMENT IN PUBLIC SCHOOLS IN FORTALEZA
CRITICAL INCIDENTS IN THE TRAJECTORIES OF SCHOOLS MANAGERS
DOI:
https://doi.org/10.61389/rbecl.v9i20.9681Keywords:
Gestão democrática, Educação pública, Trajetórias profissionais, Incidentes críticosAbstract
This article analyzes the professional trajectories of school principals in the public school system of Fortaleza, focusing on the critical incidents that shaped their careers. Through biographical-narrative interviews, we examine how gender issues, teacher training, and structural challenges intertwine in the formation of participatory management practices in vulnerable contexts. For the interviews, 06 (six) school administrators who presented the best IDEB results in 2017, 2019, and 2021 were selected, in each of the 6 school districts (DE) of the municipality. The narratives reveal that, when confronted with institutional resistance, conflict, and territorial violence, the principals develop a form of relational leadership grounded in listening, trust, and shared responsibility. In this context, democratic school management emerges as a practice of resistance, humanization, and transformation of school culture.
Keywords: Democratic leadership. Female principals. Professional trajectories. Public education. Critical incidents.
References
ALVES, J.S. de; SÁ, M.A.A. dos S. Gestores escolares: incidentes críticos nas trajetórias profissionais de gestores escolares. São Paulo, REVEDUC, v.9, n.3. p.321-341, 2015.
BANDEIRA, M. A; MONTEIRO O., N. C.; MILÉO, I. do S. de O. A eleição direta de diretor escolar: desafios na gestão democrática no município de Medicilândia – Pará. Revista on-line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 24, n. 2, p. 448–477, 2020. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/13609. Acesso em: 18 abr. 2024
BATISTA, N. C. Discurso da gestão escolar democrática em uma política de avaliação participativa. Estudos Em Avaliação Educacional (Impresso) 33p. 2022.
BOLÍVAR, A. (org.). Profissão Professor: o itinerário profissional e a construção da escola. Bauru. São Paulo: Edusc, 2002.
BOLÍVAR, A.; DOMINGO, J.; FERNÁNDEZ, M. La investigación biográfico-narrativa en educación. Madrid: La Muralla, 2001.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Seção 1, Brasília, DF, ano 134, n. 248, p. 1-9, 23 de dezembro de 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 15 ago. 2023.
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal — Secretaria Especial da Editoração e publicações, 2014.
GATTI, B. A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, v. 31, p. 1355-1379, 2010.
LARROSA, J.B. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Tradução: João Wanderley Geraldi. Revista brasileira de educação, v. 19, 2002.
LIBÂNEO, J.C; OLIVEIRA, J. R. de; TOSCHI, M.S. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2012.
LUCK. H; FREITAS, K.S. de; GIRLING, R.; KEITH, S. A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. Petrópolis: Vozes, 2012.
LUCK, H. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009.
LÜCK, H. Gestão escolar e qualidade da educação: formação de gestores escolares. Petrópolis: Vozes, 2009.
NÓVOA, A. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1991.
NÓVOA, F. A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa. v. 47, n.166, p. 1106- 1133. out. 2017.
NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: EDUCA, 2009
OLIVEIRA, R. D. de. Reengenharia do tempo. Rio de Janeiro: Rocco, 2003.
PARO, V. H. Gestão democrática da escola pública: o principal objetivo da educação. São Paulo: Ática, 2012.
SÁ, M. A. A. Narrativas e formação de professores. Campinas: Papirus, 2006.
SANTOS, W.S. Reflexões históricas e sociológicas para uma gestão democrática da escola no Brasil. Revista online de Política e Gestão Educacional. Araraquara, v.24, n 3, p. 1333-1349, set.dez.2020.
SCOTT, J. W. Gênero: uma categoria útil de análise histórica. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 20, n. 2, p. 71–99, 1995.
SILVA, A.L.G. da. SILVA, J. J. C.; AMAR, V.(org.) Interseccionalidades em pauta: gênero, raça, sexualidade e classe social. Salvador: EDUFBA, p. 166-189, 2020.
SOUSA, E. J. de.; VIDAL, E. M. Diretores da rede municipal de Fortaleza: achados sobre gestão escolar. Roteiro, [S. l.], v. 45, p. 1–28, 2020.
VIANNA, C. P. O sexo e o gênero da docência. Cadernos Pagu. n. 17/18, p. 81-103, 2001
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E EXCLUSIVIDADE E CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS
Declaro que o presente artigo é original e não foi submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou na íntegra. Declaro, ainda, que após publicado pela REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E LINGUAGEM, ele jamais será submetido a outro periódico. Também tenho ciência que a submissão dos originais à (REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E LINGUAGEM implica transferência dos direitos autorais da publicação digital. A não observância desse compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorais (nº 9610, de 19/02/98).
