ABORDAGENS COMUNICACIONAIS NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
análise das características históricas e pedagógicas
DOI:
https://doi.org/10.61389/rbecl.v9i20.9087Palabras clave:
Educação de surdos, Oralismo, Comunicação total, BilinguismoResumen
El camino histórico de la educación de las personas sordas ha sufrido varios cambios a lo largo del tiempo, lo que representa fielmente la lucha de estas personas por una forma de comunicarse digna e inclusiva. Por lo tanto, es necesario comprender este camino a través de la investigación bibliográfica, con el objetivo de profundizar el conocimiento a través de la literatura existente, además de identificar los contextos de surgimiento e influencia de los principales enfoques pedagógicos. Este artículo tuvo como objetivo analizar las características históricas y pedagógicas sustanciales de los enfoques comunicativos en la educación de sordos. Y, más concretamente, caracterizar cómo se produjo la evolución histórica del Bilingüismo. A través de este estudio destacamos las particularidades de tales enfoques y fue posible percibir, especialmente en lo que respecta a este proceso en Brasil, la importancia que el Bilingüismo tiene para el desarrollo de las personas sordas y de la Lengua de Señas Brasileña (Libras), logros que surgen de todas las luchas de la comunidad sorda. Finalmente, concluimos la superioridad del Bilingüismo sobre los demás, teniendo en cuenta la prioridad otorgada a los signos frente al Oralismo y la universalidad del código frente a la Comunicación Total.
Citas
BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. Diário Oficial da União, 2002.
BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Diário Oficial da União, 2005.
BRASIL. Lei nº 12.319, de 1º de setembro de 2010. Regulamenta a profissão de Tradutor e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais – Libras. Diário Oficial da União, 2010.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, 2015.
CAPOVILLA, F. C. Filosofias educacionais em relação ao surdo: do Oralismo à Comunicação Total ao bilingüismo. Revista brasileira de educação especial, v.06, n.01, p.99-116, 2000.
CICOONE, M. Comunicação Total: introdução, estratégia. Rio de Janeiro: Cultura médica, 1990.
FERNANDES, S. R. Aquisição da linguagem por crianças surdas: a aquisição do sistema verbal na modalidade oral e na modalidade de sinais. Revista Diálogos, v.7, n.2, p.5-24, 2003.
KEZIO, G. F. L. Oralismo, Comunicação Total e bilinguísmo: propostas educacionais e o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita de surdos. Colóquio Internacional de Letras, p.16-180, 2016.
KNOORS, H. & MARSCHARK, M. Teaching Deaf Learners: Psychological and Developmental Foundations. New York: Oxford University Press, 2014.
LACERDA, C. B. F. Um pouco da história das diferentes abordagens na educação dos surdos. Caderno CEDES, v. 19, n. 16, 1998.
LACERDA, C. B. F. A prática pedagógica mediada (também) pela língua de sinais: trabalhando com sujeitos surdos. Caderno CEDES, v. 20, n. 50, 2000.
LACERDA, C. B. F. A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos, professores e intérpretes sobre esta experiência. Caderno CEDES, v. 26, n. 69, p. 163-184, 2006.
LADD, P. Understanding Deaf Culture: In Search of Deafhood. Clevedon, England: Multilingual Matters, 2003.
LANE, H. The Mask of Benevolence: Disabling the Deaf Community. Knopf, 1992.
LANE, H.; PILLARD, R. C.; HEDBERG, U. The People of the Eye: Deaf Ethnicity and Ancestry. Londres: Oxford University Press, 2010.
LODI, A. C. B. Educação de surdos no Brasil: concepções e perspectivas. Educar em Revista, v.38, p.107-120, 2010.
LOPES, M. C. (Im)possibilidade de pensar a inclusão. GT Educação Especial,
n. 15, 2008.
MARSCHARK, M. & HAUSER, P. C. How deaf children learn: What parents and teachers need to know. New York: Oxford University Press, 2012.
MENEZES, A. A Inclusão de Alunos Surdos no Ensino Regular: Algumas Considerações, 2014. Disponível em: https://www.ufpe.br/documents/39399/2407696/MENEZES%3B+KLIMSA+-
+2014.1.pdf/f8380a4e-669b-4c12-9ceb-813b927d76ef
MITCHELL, R. E., & KARCHMER, M. A. Chasing the Mythical Ten Percent: Parental Hearing Status of Deaf and Hard of Hearing Students in the United States. Sign Language Studies, v.4, p.138-168, 2014.
MONTEIRO, M. S. História dos movimentos dos surdos e o reconhecimento da Libras no Brasil. EDT - Educação Temática Digital, v. 7, p. 279-289, 2006.
OLIVEIRA, L. L. A importância da formação de intérpretes de Libras: uma análise a partir da lei nº 5.626/2005. In: Anais do IV Encontro Nacional do GELNE (Grupo de Estudos Lingüísticos do Nordeste), 2010.
PADDEN, C., & HUMPHRIES, T. (1988). Deaf in America: Voices from a Culture. Harvard University Press, 1988.
PEDROSO, C. C. A. O aluno surdo no ensino médio da escola pública: o professor fluente em Libras atuando como intérprete. 2006. 209 f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara, 2006.
PERLIN, G.. Identidades Surdas. In: SKLIAR, Carlos (Org.) A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Editora Mediação, 1998.
PERLIN, G. Identidade Surda e Currículo. In: LACERDA, C. B. F de; GOES, M. C. R de. (Org.). Surdez: Processos educativos e subjetividade. São Paulo: Louvise, 2000, p. 23-28.
PERLIN, G., & STROBEL, K. As línguas de sinais como línguas naturais e legítimas: desmitificando preconceitos e concepções errôneas. Revista Educação, v.29, n.2, p.269-285, 2006.
QUADROS, R. M. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 2004.
QUADROS, R. M., & KARNOPP, L. B. Língua de Sinais Brasileira: Estudos Linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
SEIXAS, C. P. O oralismo na educação de surdos no Brasil e as obras de Ana Rímoli de Faria Dória. 2020. 146 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2020.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 24ª Edição. São Paulo: Editora Cortez, 2007.
SINGLETON, J. L. et al. From Sign to Word: Considering Modality Constraints in ASL/English Bilingual Education. Topics in Language Disorders, v.18, n.4, p 16-29, 1998.
SKLIAR, C. (Org.) A surdez: um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Editora Mediação, 1998.
SKLIAR, C. & QUADROS, R. M. Bilingual Deaf Education in the South of Brazil International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, v.7, n.5, 2004.
SPINASSÉ, K. P. Os conceitos Língua Materna, Sgunda Língua e Língua Estrangeira e os falantes de línguas alóctones minoritárias no Sul do Brasil. Revista Contingentia, v. 1, p. 1-10, 2006.
STOKOE, W. C. Sign language structure: an outline of the visual communication systems of the American deaf. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, v. 10, n. 1, p. 3-37, 2005.
VIEIRA, C.R.; MOLINA, K. S. M. Prática pedagógica na educação de surdos: o entrelaçamento das abordagens no contexto escolar. Revista Educação e Pesquisa, v. 44, 2018.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E EXCLUSIVIDADE E CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS
Declaro que o presente artigo é original e não foi submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou na íntegra. Declaro, ainda, que após publicado pela REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E LINGUAGEM, ele jamais será submetido a outro periódico. Também tenho ciência que a submissão dos originais à (REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E LINGUAGEM implica transferência dos direitos autorais da publicação digital. A não observância desse compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorais (nº 9610, de 19/02/98).
