Didática das ciências e matemáticas: alguns pressupostos
Visualizações: 1209DOI:
https://doi.org/10.26514/inter.v8i22.1365Palavras-chave:
Didática das Ciências. Didática da Matemática, Epistemologia, Ensino.Resumo
Este artigo consubstancia uma pesquisa bibliográfica centrada num interesse científico do entendimento de alguns pressupostos fundantes da vertente denominada Didática das Ciências e Matemática. Dessa forma, o trabalho busca apontar alguns pressupostos, nomeadamente, os de ordem epistemológica, cognitiva e didática. Ademais, assinala algumas implicações para a ação do professor que atua no campo de ensino das Ciências e Matemática, na medida em que evidencia a relevância do processo de evolução particular de cada área do conhecimento e, ao mesmo tempo, questiona e aponta concepções equivocadas e incongruentes, concernentemente à tarefa de explicar e fornecer elementos que proporcionem o entendimento das interações oriundas do trinômio professor – estudante – conhecimento (específico). Por fim, o trabalho contribui para um entendimento sistemático, cujo interesse se estabelece a partir de uma intenção com a transmissão didática. Todavia, tomando como referência epistêmica saberes científicos particulares, como àqueles originados das Ciências e da Matemática.Referências
Alexander, Amir. (2010). Duel et dawn: heroes, martyrs, and the rise of modern mathematics. Cambridge: Cambridge University.
Alves, Francisco, R. V. (2012a). Filosofia das Matemática num curso de licenciatura: implicações para a formação do professor. Revista Conexões, Ciência e Tecnologia, v. 6, nº 1, 44 – 66.
Alves, Francisco, R. V. (2012b). Insight: descrição e possibilidades do seu uso no ensino do Cálculo. Revista VYDIA Educação, v. 36, nº 1, 1- 13.
Astolfi, Jean-Pierre & Develay, Michel. (1990). A didática das ciências. Tradução Magda S. S. Fonseca. Campinas, SP: Papirus.
Astolfi, Jean-Pierre. (1993). Trois paradigmes pour les recherches en didactique. Revue Française de Pédagogie, v. 26, nº 103, 5 – 18. Mars.
Astolfi, Jean-Pierre. (1990). Les concepts de la Didactique des Sciences, des oultils pour lire et construir les situations d´apprentissage. Recherche et Formation, v. 8, nº 8, October, 19 – 31.
Astolfi, Jean-Pierre. & Peterfalvi, Brighitte. (1993). Obstacles et construction des situations didactiques en Science experimentale. Modèle Pedagogique. v 6, nº 16,
Bacherlard. Gaston. (1996). A formação do espirito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento (tradução). 5º impressão, São Paulo: Contra ponto.
Berg, Kevin. C. (2014). The Place of the History of Chemistry in the Teaching and Learning of Chemistry. 317 – 343. In: Matthews. R. M. (2014). International Handbook of Research in History, Philoshophy and Sciences Teaching, New York: Springer.
Brousseau, G. (1986). Théorisation des phénomènes d´enseignement des Mathématiques (these de doctorat). Bourdeaux: Université Bourdeaux I, 905f.
Chevallard. Y. (1991). La Transposition didactique. Paris: La Pensée Sauvage Édition.
Choquet. Gustave. (1963). What is modern mathematics? England: Lamport & Gilbert.
Develay, Michel, (1991). Pour une épistémologie des savoirs scolaires. Pedagogie Collegialle, v. 7, nº 1, 35 – 40, Octobre.
Duplessis, Pascal. (2007). L’objet d’étude des didactiques et leurs trois heuristiques : épistémologique, psychologique et praxéologique. Acte du Seminaire GRCDI, Didactique et culture informationnelle, 1 – 22. Septembre.
Foucault, Michel. (1969). L´arqueologie du savoir. Paris: Gallimard.
Gauld, Colin. (2014). Using History to Teach Mechanics. 57 – 97. In: Matthews. R. M. (2014). International Handbook of Research in History, Philoshophy and Sciences Teaching, New York: Springer.
Heering, Peter. & Höttecke, D. (2014). Historical-Investigative Approaches in Science Teaching. 1473 – 1503. In: Matthews. R. M. (2014). International Handbook of Research in History, Philoshophy and Sciences Teaching, New York: Springer.
Irzik, G. & Nola. R. (2014). New Directions for Nature of Science Research. 999 – 1023. In: Matthews. R. M. (2014). International Handbook of Research in History, Philoshophy and Sciences Teaching, New York: Springer.
Joshua, Samuel. & Dupin, Jean-Jacques. (1993). Introduction à la Didactiques des Sciences et des Mathématiques. Paris: Presses Universitaires de France.
Levrini Olivia. (2014). The Role of History and Philosophy in Research on Teaching and Learning of Relativity, 157 – 183. In: Matthews. R. M. (2014). International Handbook of Research in History, Philoshophy and Sciences Teaching, New York: Springer.
Martins, R. A.; Silva, C. C. & Prestes, M. E. B. (2014). History and hilosophy of Science in Science Education, in Brazil. 2271 – 2299. In: Matthews. R. M. (2014). International Handbook of Research in History, Philoshophy and Sciences Teaching, New York: Springer.
Piaget, Jean. (1978). Introduccion a la Epistemologia Genetica. Buenos Aires (traduccion Emilia Ferrero). Buenos Aires: Pados.
Schnetzler, Roseli. P. (2002). A pesquisa em ensino de Química no Brasil: conquistas e perspectivas. Química Nova. v. 25, nº 1.
Teixeira, E. S; Greca, I. M. & Freire, Jr. O. (2012). The History and Philosophy of Science in Physics Teaching: A Research Synthesis of Didactic Interventions, Science and Education, v. 21, nº 1, 771 – 796.
Wang, H. A. & Schmidt, W. (2001). History, Philosophy and Sociology of Science in Science Education: Results from the Third International Mathematics and Science Study. Science and Education, Netherlands: Klumer Academic Publishers. v. 10, nº 1, 51 – 70.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;
![Licença Creative Commons Attribution](/index.php/interfaces/manager/setup/<a%20rel="license"%20href="http:/creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/"><img%20alt="Licença%20Creative%20Commons"%20style="border-width:0"%20src="https:/i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/80x15.png"%20/></a><br%20/>O%20trabalho%20<span%20xmlns:dct="http:/purl.org/dc/terms/"%20property="dct:title">Revista%20Interfaces%20da%20Educação</span>%20está%20licenciado%20com%20uma%20Licença%20<a%20rel="license"%20href="http:/creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">Creative%20Commons%20-%20Atribuição-NãoComercial%204.0%20Internacional</a>.){kind=link}
b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;
c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.