Formação continuada do coordenador pedagógico

Visualizações: 1489

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26514/inter.v11i32.4477

Palavras-chave:

Formação Continuada. Processo Pedagógico. Coordenador Pedagógico.

Resumo

O estudo reflete sobre a “formação continuada do coordenador pedagógico”, que atua em escolas vinculadas à 15ª Coordenadoria Regional de Educação (CRE) – Erechim, RS. A referida formação ocorreu em um curso de Extensão de 60 horas, realizado em 2018-2019, na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Erechim, tecendo-se, aqui, considerações sobre: “como o processo formativo contribuiu para o aprimoramento da prática coordenadora no espaço escolar?”. O objetivo do ensaio é “analisar de que modo o curso de formação continuada possibilitou ou não o fortalecimento da relação entre coordenador e coordenados na escola”. O estudo está embasado no aprofundamento teórico sobre o tema e na análise do material empírico, obtido através de um questionário respondido pelos coordenadores. A análise crítica da empiria configurou-se em três categorias: a compreensão sobre a função do coordenador pedagógico; o trabalho do coordenador pedagógico na escola; os desafios e os limites da ação coordenadora na escola.

Biografia do Autor

Jerônimo Sartori, Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS - Campus Erechim.

Licenciado em Ciências - LC (UPF) e Biologia - LP (UnC), Especialização em Supervisão Escolar (UPF), Mestrado em Educação (PPGEdu/PUCRS), Doutorado em Educação (PPGEdu/Faced/UFRGS) , estágio Pós-doutoral em Educação (PPGEdu/Faed/UPF). Professor dos cursos: Pedagogia (LP), Educação do Campo (LP) e Mestrado Profissional em Educação (PPGPE/UFFS). Campus Erechim, Universidade Federal da Fronteira Sul.

Altair Alberto Fávero, Faculdade de Educação (Faed) - Universidade de Passo Fundo (UPF)

Coordenador do PPGEDU/UPF (gestão 2019-2021)
Professor do Curso de Filosofia, Mestrado e Doutorado em Educação - UPFPesquisador da Linha de Políticas Educacionais
Pós-Doc UAEM/México (Bolsista Capes)Doutor em Educação (UFRGS)Mestre em Filosofia (PUCRS)Especialista em Epistemologia das Ciências SociaisGraduado em Filosofia e História

Referências

Diante disso, é atribuída ao supervisor educacional “[...] a tarefa de coordenação e orientação ao ensino oficial, fazendo com que a reforma do ensino possa ser implantada e conduzida em toda a plenitude de seu texto” (PRZYBYLSKI, 1982, p. 51).

[...], que “[...] se faz necessária pela própria natureza do saber e fazer como práticas que se transformam constantemente. A realidade muda e o saber que construímos sobre ela precisa ser revisto e ampliado sempre” (CHRISTOV, 2012, p. 9-10). [...] Fávero e Tonieto (2010, p. 56), a formação continuada “[...] acontece por meio da inserção desse profissional no conjunto de conhecimentos que dizem respeito ao seu campo de atuação e visa à construção permanente do ‘ser professor’”.

[...] “precisam entrecruzar-se com a totalidade da dinâmica escolar, tendo como foco a transformação das práticas escolares, que requerem reconfiguração e ressignificação” (SARTORI e PAGLIARIN, 2016, p. 196).

[...] “[...] nunca é demais enfatizar a importância dessa função para a criação e manutenção de um bom nível de ensino, entendido este como a orientação da aprendizagem vivenciada essencialmente pelos sujeitos do processo” (VILLAS BOAS, 2006, p. 66).

“A co-laboração como característica da ação dialógica, que não pode dar-se a não ser entre sujeitos, ainda que tenham níveis distintos de função, portanto, de responsabilidade, somente pode realizar-se na comunicação” (FREIRE, 1987, p. 166).

Downloads

Publicado

08-09-2020

Como Citar

Sartori, J., & Fávero, A. A. (2020). Formação continuada do coordenador pedagógico. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 11(32), 34–59. https://doi.org/10.26514/inter.v11i32.4477

Edição

v. 11 n. 32 (2020): Ensinar e aprender em diferentes contextos: para além das fronteiras

Seção

Artigos

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

 

a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;

 

b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;

 

c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.