Cidade Educadora e o Programa Linhas do Conhecimento: representações sociais de professoras de educação infantil

Visualizações: 8684

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26514/inter.v11i32.4583

Palavras-chave:

Representações sociais. Educação Infantil. Cidade Educadora. Programa Linhas do Conhecimento.

Resumo

O artigo analisa as representações sociais (RS) de professores que atuam nos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs), de Curitiba/PR, com a etapa da pré-escola e na interface com o “Programa Linhas do Conhecimento” (CURITIBA, 2018) sobre “cidade educadora”. Com opção pela abordagem qualitativa, tomamos o aporte da Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1961, 1978, 2003) e Teoria do Núcleo Central (ABRIC, 1994, 2000), para analisar as RS com os dados produzidos a partir da aplicação da técnica de associação livre de palavras a 37 professoras. Após a preparação do corpus, este foi processado no software EVOC (2005) para a análise prototípica, confirmada pela Análise de Similitude processada pelo software Iramuteq (2009). As RS sobre cidade educadora mostram essa cidade como espaço/tempo que, ao envolver a ampliação cultural, cria uma comunidade educadora que contribui para assegurar à criança os direitos de cidadania e que requer a valorização do professor.


[1] De acordo com a LBD nº 9.394/1996, atualizada pela Redação da Lei nº 12.796 de 2013, a pré-escola atende a crianças na faixa de 4 a 5 anos de idade.

Biografia do Autor

Sueli Pereira Donato, Centro Universitário Internacional Uninter

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR. Professora do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação e Novas Tecnologias do Centro Universitário Internacional Uninter. Pesquisadora da FAMPECT. Pesquisadora da FAMPECT. Coeditora da Revista Intersaberes e Membro do Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos (UNINTER).  Integra o Grupo de Pesquisa Políticas, Formação do Professor e Representações Sociais (POFORS) da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR).  Atua e desenvolve pesquisas na área da Educação com ênfase na formação de professores, relações entre escola-universidade-cidade educadora, tecnologias e representações sociais.

Romilda Teodora Ens, Pontifícia Universidade Católica do Paraná -PUCPR

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC-SP. Pós Doutora pela Universidade do Porto/Portugal. Pesquisadora Produtividade pela Fundação Araucária – Paraná. Professora Titular do Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado e Doutorado, na linha História e Políticas da Educação, da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Pesquisadora Associada da Fundação Carlos Chagas, participando do Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais, Subjetividade – Educação (CIERS-ed). Membro do Núcleo de Pesquisa Internacional em Representações Sociais (NEARS) – PUC-SP. Integrante da Red de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa (ReLePe). Lidera o grupo de pesquisa Políticas, Formação de Professores, Trabalho Docente e Representações Sociais (POFORS) na PUCPR, que integra a Cádetra da UNESCO sobre Profissionalização Docente, coordenada pelo CIERS-ed/FCC.

Rosane de Jesus, Centro Universitário Internacional Uninter

Mestranda em Educação e Novas Tecnologias no Centro Universitário Internacional Uninter. Graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Pós-graduação em Educação Infantil e Alfabetização, Educação Especial e Psicopedagogia. Atua como pedagoga na educação infantil e educação especial em instituições públicas municipais de Curitiba/Pr.

Referências

ABRIC, J.-C. A abordagem estrutural das representações sociais. In: MOREIRA, A. S. P.; OLIVEIRA, D. C. de (Org.). Estudos interdisciplinares de representação social. Goiânia: AB, 2000. p. 27-38.

ABRIC, J.-C. Las representaciones sociales: aspectos teóricos. In: ABRIC, J.-C. (Org.). Prácticas sociales y representaciones. Tradução José Dacosta Chevrel y Fátima Flores Palacios. México: Ediciones Coyoacán; Ambassade de France-CCC IFAL, 2001. p. 11-32.

AICE. Associação Internacional das Cidades educadoras. Carta das Cidades Educadoras, 2004. Disponível em: http://www.edcities.org/pt/carta-das-cidades-educadoras/. Acesso em: 27 set. 2019.

ALVES, A. R.; BRANDENBURG, E. J. Cidades educadoras: um olhar acerca da cidade que educa. Curitiba: InterSaberes, 2018.

ALVES-MAZZOTTI, A. J. Representações sociais: aspectos teóricos e aplicações à educação. Revista Múltiplas Leituras, Brasília, DF, v. 1, p. 18-43, jan./jun. 2008.

ARRUDA, A. Representações sociais: dinâmicas e redes. In: SOUSA, C. P. et al. (Org.). Angela Arruda e as Representações Sociais: estudos selecionados. Curitiba: Champagnat; São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 2014. p. 117-146.

BELLOT, P. F. Cidades educadoras, uma aposta de futuro. In: AICE – Associação Internacional das Cidades Educadoras. Educação e vida urbana: 20 anos de Cidades Educadoras. Lisboa: Gráfica Almondina (Torres Novas, Portugal), 2013. p. 17-22. Disponível em: http://www.edcities.org/wp-content/uploads/2015/11/livro-20-anos-cidades-educadoras-PT.pdf. Acesso em: 16 mar. 2020.

BERNET, J. T. Ciudades educadoras: bases conceituais. In: ZAINKO, M. A. S.; SCHWARTZ, A. et al. Cidades Educadoras. Curitiba: Ed. da UFPR, 1997. p. 13-34.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2017b. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 21 mar. 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional da Educação. Câmara de Educação Básica. Parecer nº 20, de 11 de novembro de 2009. Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 9 dez. 2009a. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/pceb020_09.pdf. Acesso em: 06 jun. 2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional da Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB, nº 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 18 dez. 2009b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/programa-curriculo-em-movimento-sp-1312968422/legislacao. Acesso em: 01 jun. 2019.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 13 de jul. 2010b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_10.pdf. Acesso em:12 jan. 2020.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Resolução CNE/CP, nº 2, de 22 de dezembro de 2017a. Institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 22 dez. 2017, Seção 1, p. 41 a 44. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/RESOLUCAOCNE_CP222DEDEZEMBRODE2017.pdf. Acesso em:13 jan. 2020.

BRASIL. Presidência da República. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 07 jun. 2019.

CAMARGO, B. V.; JUSTO, A. M. Iramuteq: um software gratuito para análise de dados textuais. Temas de Psicologia, Ribeirão Preto, SP, v. 21, n. 2, p. 513-518, 2013.

CAMARGO, B. V.; WACHELKE, J. F. R.; AGUIAR, A. Desenvolvimento metodológico das pesquisas sobre representações sociais em jornadas internacionais de 1998 a 2005. In: MOREIRA, A. S. P.; Camargo B.V. Contribuições para a teoria e o método de estudos das representações sociais. João Pessoa: Editora Universitária da UFPB, 2007. p. 181-202.

CARBONELL, J. A aventura de inovar: a mudança na escola. Tradução Fátima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2002.

CARBONELL, J. Pedagogias do século XXI: bases para a inovação educativa. Porto Alegre: Penso, 2016.

CURITIBA. Prefeitura Municipal de Curitiba. Secretaria Municipal da Educação. Linhas do Conhecimento. 2018. Disponível em: https://mid-educacao.curitiba.pr.gov.br/2019/9/pdf/00242149.pdf. Acesso em: 26 out. 2019.

FLAMENT, C. L’Analyse de Similitude: une technique pour les recherches sur les représentatiosn sociales. Cahiers de Psychologie Cognitive, Marseille, n. 4, p. 357-396, 1981.

FOUCAULT, M. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Tradução Raquel. Ramalhete. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.

FREIRE, P. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1996.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Ed. Especial. 37. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996. (Coleção Leitura).

GADOTTI, M. A escola na cidade que educa. Cadernos CENPEC, n. 1, 2006.

JODELET, D. As representações sociais: um domínio em expansão. In: JODELET, Denise (Org.). As representações sociais. Tradução Lilian Ulup. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2001. p. 17-44.

LEFEBVRE, H. O direito à cidade. Tradução Rubens Eduardo Frias. São Paulo: Centauro 2001.

MOLL, J. A cidade e os seus caminhos educativos: escola, rua e itinerários juvenis. In: AICE – Associação Internacional das Cidades Educadoras. Educação e vida urbana: 20 anos de Cidades Educadoras. Lisboa: Gráfica Almondina (Torres Novas, Portugal), 2013. p. 213-224. Disponível em: http://www.edcities.org/wp-content/uploads/2015/11/livro-20-anos-cidades-educadoras-PT.pdf. Acesso em: 16 mar. 2020.

MOSCOVICI, S. A representação social da psicanálise. Tradução Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978.

MOSCOVICI, S. La psycganalyse: son image et son public. 1961.

MOSCOVICI, S. Representações Sociais: investigações em psicologia social. Tradução do inglês Pedrinho A. Guareschi. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.

NASCIMENTO-SEHUB, C. M.; CAMARGO, B. Psicologia social: representações sociais e métodos. Temas em Psicologia da SBP, Ribeirão Preto, v. 8, n. 3, p. 287-299, abr. 2000. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/tp/v8n3/v8n3a07.pdf. Acesso em: 24 mar. 2020.

NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.

OLIVEIRA, D. C. et al. Análise das evocações livres: uma técnica de análise estrutural das representações sociais. In: MOREIRA, A. S. P. et al. (Org.). Perspectivas teórico-metodológicas em representações sociais. João Pessoa: UFPB Editora Universitária, 2005. p.573-603.

OLIVEIRA, Z. R. Currículo na educação infantil: o que propõem as novas diretrizes nacionais? In: I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO – PERSPECTIVAS ATUAIS. Anais... Belo Horizonte, 2010, p. 14. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-pdf/7153-2-1-curriculo-educacao-infantil-zilma-moraes/file. 16 mar. 2020.

POZO, J. M. O conceito de cidade educadora, hoje. In: AICE – Associação Internacional das Cidades Educadoras. Educação e vida urbana: 20 anos de Cidades Educadoras. Gráfica Almondina (Torres Novas, Portugal), 2013. p. 23-34. Disponível em: http://www.edcities.org/wp-content/uploads/2015/11/livro-20-anos-cidades-educadoras-PT.pdf. Acesso em: 16 mar. 2020.

RATINAUD, P. Iramuteq: interface de R pour les analyses multidimensionnelles de textes et de questionnaires [Computer software], 2009. Disponível em: http://www.iramuteq.org. Acesso em: 4 maio 2019.

ROUSSIAU, N. Similitud analysis: a methodology for studying the structure of social representations. European Review of Applied Psychology, França, v. 52, n. 3-4, p. 293-304, 2002.

TIRIBA, L. Crianças da Natureza. In: I SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO – PERSPECTIVAS ATUAIS. Anais... Belo Horizonte. p. 9. Disponível em: portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2010-%20pdf/7161-2-9-artigo-mec-criancas-natureza-lea-tiriba. Acesso em: 26 out. 2019.

WACHELKE, J. F. R.; CAMARGO, B. V. Representações sociais, representações

individuais e comportamento. Revista Interamericana de Psicologia/Interamerican Journal of Psychology, Porto Alegre, v. 41, n. 3, p. 379-390, 2007.

WACHELKE, J. F. R.; WOLTER, R. Critérios de construção e relato da análise prototípica para representações sociais. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Brasília, v. 27, n. 4, p. 521-526, 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ptp/v27n4/17.pdf. Acesso em: 15 jan. 2018.

ZAINKO, M. A. S. et. al. Cidades Educadoras. Curitiba: Editora da UFPR, 1997.

Downloads

Publicado

08-09-2020

Como Citar

Donato, S. P., Ens, R. T., & Jesus, R. de. (2020). Cidade Educadora e o Programa Linhas do Conhecimento: representações sociais de professoras de educação infantil. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 11(32), 384–411. https://doi.org/10.26514/inter.v11i32.4583

Edição

v. 11 n. 32 (2020): Ensinar e aprender em diferentes contextos: para além das fronteiras

Seção

Artigos Temáticos

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

 

a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;

 

b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;

 

c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.