Ensino de Ciências em classes multisseriadas: relatos de uma professora
Visualizações: 487DOI:
https://doi.org/10.26514/inter.v13i38.4663Palavras-chave:
Ensino de ciências, Classes multisseriadas, ProfessoraResumo
Este trabalho tem como objetivo analisar como uma professora de anos iniciais aborda o ensino de Ciências com classes multisseriadas no contexto rural do litoral sul da Bahia. Para isso, foi realizada uma entrevista semiestruturada com uma professora que participou de uma formação continuada sobre ensino de Ciências realizada por professoras de uma universidade no mesmo município da escola. Como referencial teórico, utilizamos trabalhos que abordam ensino de Ciências e classes multisseriadas. Como resultados, destacamos a existência de classes anexas a escolas seriadas que adotam o modelo multisseriado em localidades distantes da sede da escola, além das dificuldades enfrentadas pela professora. Também destacamos a importância não somente da formação docente em si, mas de fazer com que o professor consiga adequar e trabalhar os conteúdos na sala de aula multisseriada, bem como os benefícios de abordagens investigativas, da exploração do ambiente em torno da escola e na contextualização nas aulas de Ciências.
Referências
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2011.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, 1988.
BRASIL. Censo Escolar da Educação Básica de 2016: Notas Estatísticas. Brasília: DF, fev.
Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/censo_escolar/notas_
estatisticas/2017/notas_estatisticas_censo_escolar_da_educacao_basica_2016.pdf.>. Acesso em 03 mar. 2020.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Censo Escolar da Educação Básica de 2019: Notas Estatísticas. Brasília: DF, fev.
Disponível em: http://portal.inep.gov.br/informacao-da-publicacao/-/asset_publisher/6JYIsGMAMkW1/document/id/6798882. Acesso em 03 mar. 2020.
CARDOSO, M. A.; JACOMELI, M. R. M. Estado da arte acerca das escolas multisseriadas. Revista HISTEDBR, Campinas, n. especial, p. 174-193, maio. 2010.
CHIZZOTTI, A.; SILVA, R. E. V. Base Nacional Comum curricular e as classes multisseriadas na Amazônia. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 16, n. 4, p. 1408-1436, out./dez. 2018.
CRUZ, V. A. S. Ciências da vida e da natureza: proposta de ensino para as classes multisseriadas. 2016. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino e Docência) – Departamento de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte.
FAGUNDES, S. M. K. Experimentação nas aulas de ciências: um meio para a formação da autonomia? In: GALIAZZI, M. do C.; AUTH, M.; MORAES, R.; MANCUSO, R. (Org.). Construção curricular em rede na educação em ciências: uma aposta de pesquisa na sala de aula. Ijuí: Ed. Unijuí, 2007, p. 317-336.
FIGUEIRÊDO, T. M. M.; ANDRADE, L. G.; PEREIRA, P. C. A Escola Rural Multisseriada sob o prisma da Educação do Campo e da Etnomatemática. Revista Ciências & Ideias, Nilópolis, v. 9, n. 1, jan./abr. 2018.
FREITAS, M. N. M. Ensino de ciências em classes multisseriadas: Um estudo de caso numa escola ribeirinha. In: HAJE (Org.). Educação do campo na Amazônia: retratos de realidade das escolas multisseriadas no Pará. Belém: Gráfica e Editora Gutemberg Ltda, 2005. p. 69-84.
GIL-PÉREZ, D.; VILCHES, A. A importância da educação Científica na Sociedade Atual. In: CACHAPUZ, A.; GIL-PÉREZ, D.; CARVALHO, A. M. P.; PRAIA, J.; VILCHES, A. (Org.). A necessária renovação no ensino de Ciências. São Paulo: Cortez, 2005. p. 19-34.
HAJE, S. M.; REIS, M. I. A. Tempo, espaço e conhecimento nas escolas rurais (multi)seriadas e transgressão ao modelo seriado de ensino. Em Aberto, Brasília, v. 31, n. 101, p. 77-91, jan./abr. 2018.
KNAKIEVICZ, T. Ensino de ciências: um panorama multifocal. Revista SUSTINERE, Rio de Janeiro, v. 4, n. 1, p. 3-26, jan./jun. 2016.
LIBÂNEO, J. C. Adeus professor, adeus professora?: novas exigências educacionais e profissão docente. 10ª ed. São Paulo: Cortez, 2007.
LIMA, I. C. C.; DINIZ, M. L G. L. O texto literário em turmas muticicladas de educação infantil e primeiro ciclo: uma reflexão teórico-metodológica. Diálogo das Letras, Pau dos Ferros, v. 01, n. 02, p. 27-41, jul./dez. 2012.
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia cientifica. 7.ed. São Paulo: Atlas, 2010.
MORAES, R. Aprender Ciências: reconstruindo e ampliando saberes. In: GALIAZZI, M. do C.; AUTH, M.; MORAES, R.; MANCUSO, R. (Org.). Construção curricular em rede na educação em ciências: uma aposta de pesquisa na sala de aula. Ijuí: Ed. Unijuí, 2007, p. 19-38.
NUNES, K. C. S.; BEZERRA, M. C. S. Escolas multisseriadas rurais no estado do Tocantins e Pedagogia Histórico-crítica: aproximações. Revista HISTEDBR, Campinas, v. 18, n. 1, p. 258-275, jan./mar. 2018.
PARENTE, C. M. D. Escolas multisseriadas: a experiência internacional e reflexões para o caso brasileiro. Ensaio: Avaliação de Políticas Públicas em Educação, Rio de Janeiro, v. 22, n. 82, p. 57-88, jan./mar. 2014
PEREIRA, A. C. S. Lições da educação do campo: Um enfoque nas classes multisseriadas. In: HAJE (Org.). Educação do campo na Amazônia: retratos de realidade das escolas multisseriadas no Pará. Belém: Gráfica e Editora Gutemberg Ltda, 2005. p. 85-113.
PORLÁN ARIZA, R. Didáctica de las ciências com conciencia. Enseñanza de las Ciencias, Barcelona, v. 36, n. 3, p. 5-22, Set./Dez. 2018.
XIMENES-ROCHA, S. H.; COLARES, M. L. I. S. A organização do espaço e do tempo escolar em classes multisseriadas: na contramão da legislação. Revista HISTEDBR, Campinas, n. 50 (especial), p. 90-98, maio. 2013.
ZUIN, A. L. A.; DIAS, J. S. A formação dos professores que atuam na classe multisseriada na área rural do sul do Amazonas. Educação & Formação, Fortaleza, v. 2, n. 4, p. 181-203, jan./abr. 2017.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;
![Licença Creative Commons Attribution](/index.php/interfaces/manager/setup/<a%20rel="license"%20href="http:/creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/"><img%20alt="Licença%20Creative%20Commons"%20style="border-width:0"%20src="https:/i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/80x15.png"%20/></a><br%20/>O%20trabalho%20<span%20xmlns:dct="http:/purl.org/dc/terms/"%20property="dct:title">Revista%20Interfaces%20da%20Educação</span>%20está%20licenciado%20com%20uma%20Licença%20<a%20rel="license"%20href="http:/creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">Creative%20Commons%20-%20Atribuição-NãoComercial%204.0%20Internacional</a>.){kind=link}
b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;
c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.