Sistema Único de Saúde como ambiente de ensino-aprendizagem de Anatomia Humana na formação médica.
Visualizações: 308DOI:
https://doi.org/10.26514/inter.v12i36.4669Palavras-chave:
Sistema Único de Saúde. Educação em Saúde. Formação Médica. Metodologia Ativa. Anatomia.Resumo
A formação em saúde de modo fragmentado e baseado em padrões flexnerianos vai de encontro às recomendações das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para o curso médico. As DCNs preconizam a inserção do estudante em cenários de saúde desde o primeiro período, aliado a significação de conteúdos básicos e postura ativa do aluno no processo ensino-aprendizagem. Este artigo descreve uma proposta de ação na disciplina Anatomia, no curso de Medicina de uma Universidade Federal tradicional, utilizado os cenários na Atenção Básica do Sistema Único de Saúde no desenvolvimento da formação médica. Os ingressantes no curso foram divididos em grupos e realizaram visitas a Estratégias de Saúde da Família do município com objetivo de conhecer um usuário, o relato do caso dessa pessoa, agravos de saúde e relacionar com os conteúdos de Anatomia aprendidos em sala de aula. A percepção dos alunos foi colhida a partir de portfólios desenvolvidos por eles ao longo da disciplina. Os relatos demonstram uma aproximação com o cuidado durante a atividade e a mudança de foco do cadáver para as trocas com indivíduos e suas complexidades. Este novo cenário de aprendizagem poderá refletir na relação médico-paciente futura e consequente melhora do cuidar e das práticas de saúde.
Referências
ALEXANDER, D.; HALDANE, J. Medical education: a student perspective. Medical education, 13, n. 5, p. 336-341, 1979.
BASTOS, L. A. d. M.; PROENÇA, M. A. A prática anatômica e a formação médica. Revista Panamericana de Salud Pública, 7, p. 395-402, 2000.
BERBEL, N. A. N. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface-Comunicação, Saúde, Educação, 2, n. 2, p. 139-154, 1998.
BOLLELA, V. R.; SENGER, M. H.; TOURINHO, F. S. V.; AMARAL, E. Aprendizagem baseada em equipes: da teoria à prática. Medicina (Ribeirao Preto Online), 47, n. 3, p. 293-300, 2014.
BOROCHOVICIUS, E.; TORTELLA, J. C. B. Aprendizaje Basado en Problemas: un método de enseñanza-aprendizaje y sus prácticas educativa. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 22, n. 83, p. 263-294, 2014.
BRANDÃO, H. P.; CARBONE, P. P.; LEITE, J. B. D.; DE PAULA VILHENA, R. M. Gestão por competências e gestão do conhecimento. Editora FGV, 2011. 8522511888.
BRASIL; EDUCAÇÃO, M. d.; EDUCAÇÃO, C. N. d.; SUPERIOR, C. d. E. Resolução CNE/CES nº4 de 7 de novembro de 2001. Institui diretrizes curriculares nacionais do curso de graduação em Medicina. Diário Oficial da União, 38, 2001.
BRASIL, C. C. Lei nº 8.080, de 19 de setembro de 1990. Dispõe sobre as condições para a promoção, proteção e recuperação da saúde, a organização eo funcionamento dos serviços correspondentes e dá outras providências. Diário Oficial da união, 20, 1990.
BRASIL, C. C. Lei nº 8.142, de 28 de dezembro de 1990. Dispõe sobre a participação da comunidade na gestão do Sistema Único de Saúde (SUS) e sobre as transferências intergovernamentais de recursos financeiros na área da saúde e dá outras providências. Diário Oficial da União, 1, 1990.
BRASIL, D. Resolução nº 3, de 20 de junho de 2014. Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina, 2014.
COLOMBO, A. A. A Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez e sua relação com os saberes de professores. Semina: ciências sociais e humanas, 28, n. 2, p. 121-146, 2007.
FARIAS, P. A. M. d.; MARTIN, A. L. d. A. R.; CRISTO, C. S. Aprendizagem ativa na educação em saúde: percurso histórico e aplicações. Rev. bras. educ. méd, p. 143-150, 2015.
FEDERAL, B. S. T. Constituição da república federativa do Brasil. Supremo Tribunal Federal, 1988.
FERREIRA, B. J. A centralidade da organização curricular na formação em saúde: desafios e perspectivas. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 6, n. 17, p. 66-76, 2015.
FONSECA, V. d. Importância das emoções na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Revista Psicopedagogia, 33, n. 102, p. 365-384, 2016.
FREIRE FILHO, J. R.; SILVA, C. B. G.; COSTA, M. V. d.; FORSTER, A. C. Educação Interprofissional nas políticas de reorientação da formação profissional em saúde no Brasil. Saúde em Debate, 43, p. 86-96, 2019.
GENTIL, D. F.; ABILIO, E. S.; CORDEIRO, M. J. d. J. A. Limites e desafios curriculares na formação de profissionais para atuar no sistema único de saúde. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 6, n. 17, p. 77-96, 2015.
LIMA, D. R.; DE LUNA, R. C. M.; MOREIRA, M. S.; MARTELETO, M. R. F. et al. Habilidades Sociais em estudantes de medicina: treinamento para redução de estresse. ConScientiae Saúde, 15, n. 1, p. 30-37, 2016.
MACHADO, M. d. A. S.; MONTEIRO, E. M. L. M.; QUEIROZ, D. T.; VIEIRA, N. F. C. et al. Integrality, health professional education, health education and SUS proposals: a conceptual review. Ciencia & saude coletiva, 12, n. 2, p. 335, 2007.
MATTA, G. C. Princípios e diretrizes do Sistema Único de Saúde. In: : EPSJV, 2007.
MATTOS, I. E. Morbidade por causas externas em crianças de 0 a 12 anos: uma análise dos registros de atendimento de um hospital do Rio de Janeiro. Informe Epidemiológico do SUS, 10, n. 4, p. 189-198, 2001.
MEIRELES, M. A. d. C.; FERNANDES, C. d. C. P.; SILVA, L. S. Novas Diretrizes Curriculares Nacionais e a Formação Médica: Expectativas dos Discentes do Primeiro Ano do Curso de Medicina de uma Instituição de Ensino Superior. Rev. bras. educ. méd, p. 67-78, 2019.
MICHAEL, J. Where's the evidence that active learning works? Advances in physiology education, 30, n. 4, p. 159-167, 2006.
MORI, A. Y. Análise da configuração da agenda de revisão da Política Nacional de Atenção Básica de 2017: contexto, problemas e alternativas. 2019. -, Universidade de São Paulo.
NOVA, J. L. L. d.; BEZERRA FILHO, J. J.; BASTOS, L. A. d. M. Lição de anatomia. Interface-Comunicação, Saúde, Educação, 4, n. 6, p. 87-96, 2000.
NUNES, C. A.; AQUINO, R.; MEDINA, M. G.; VILASBÔAS, A. L. Q. et al. Visitas domiciliares no Brasil: características da atividade basilar dos Agentes Comunitários de Saúde. Saúde em Debate, 42, p. 127-144, 2018.
OLIVEIRA, B. L. C. A. d.; LIMA, S. F.; RODRIGUES, L. d. S.; PEREIRA JÚNIOR, G. A. Team-based learning como forma de aprendizagem colaborativa e sala de aula invertida com centralidade nos estudantes no processo ensino-aprendizagem. Revista brasileira de educação médica, 42, n. 4, p. 86-95, 2018.
PAGLIOSA, F. L.; DA ROS, M. A. O relatório Flexner: para o bem e para o mal. Revista brasileira de educação médica, 32, n. 4, p. 492-499, 2008.
PINTO, L. F.; GIOVANELLA, L. Do Programa à Estratégia Saúde da Família: expansão do acesso e redução das internações por condições sensíveis à atenção básica (ICSAB). Ciência & Saúde Coletiva, 23, p. 1903-1914, 2018.
RODRIGUES, J. O.; CUNHA, C. S.; CUNHA, C. S.; DE SOUZA, M. C. T. “Problematização”: revisão bibliográfica acerca de uma estória. Revista da Escola de Ciências Médicas de Volta Redonda, 1, n. 1, p. 63-68, 2018.
SANTOS, N. R. d. SUS 30 anos: o início, a caminhada e o rumo. Ciência & Saúde Coletiva, 23, p. 1729-1736, 2018.
SOUZA, N. R. AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO EM SAÚDE: REVISÃO INTEGRATIVA. Revista Eixos Tech, 6, n. 1, 2020.
STARFIELD, B. Atenção primária: equilíbrio entre necessidades de saúde, serviços e tecnologia. Brasília, DF: Unesco, 2002. 8587853724.
VIACAVA, F.; OLIVEIRA, R. A. D. d.; CARVALHO, C. d. C.; LAGUARDIA, J. et al. SUS: oferta, acesso e utilização de serviços de saúde nos últimos 30 anos. Ciencia & saude coletiva, 23, p. 1751-1762, 2018.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;
![Licença Creative Commons Attribution](/index.php/interfaces/manager/setup/<a%20rel="license"%20href="http:/creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/"><img%20alt="Licença%20Creative%20Commons"%20style="border-width:0"%20src="https:/i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/80x15.png"%20/></a><br%20/>O%20trabalho%20<span%20xmlns:dct="http:/purl.org/dc/terms/"%20property="dct:title">Revista%20Interfaces%20da%20Educação</span>%20está%20licenciado%20com%20uma%20Licença%20<a%20rel="license"%20href="http:/creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">Creative%20Commons%20-%20Atribuição-NãoComercial%204.0%20Internacional</a>.){kind=link}
b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;
c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.