Práticas de iniciação à docência no estágio supervisionado em matemática

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Autores

  • Gerson Ribeiro Bacury Professor do Curso de Licenciatura Formação de Professores Indígenas da Universidade Federal do Amazonas (UFAM)/Câmpus de Manaus; Professor pesquisador do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE)/UFAM; https://orcid.org/0000-0002-1160-3187
  • José Domingos Antônio Gonçalves Professor de Matemática da Rede Pública Estadual de Ensino do Estado do Tocantins, na Escola Estadual Manoel Gomes da Cunha. https://orcid.org/0000-0002-9103-1448
  • Elisângela Aparecida Pereira de Melo Professora do Curso de Licenciatura em Matemática; Professora e Pesquisadora do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Tocantins (UFT)/Câmpus de Araguaína. https://orcid.org/0000-0001-6827-0566

DOI:

https://doi.org/10.26514/inter.v12i34.5399

Resumo

Entendemos o Estágio Supervisionado nos cursos de Licenciatura em Matemática, não somente como o primeiro campo de atuação profissional do futuro professor, mas, sobretudo em reafirmar os processos de ensino e de aprendizagem, materializando-os em práticas nas salas de aula. Assim, apresentamos neste artigo os resultados de pesquisas desenvolvidas em dois contextos distintos – o Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Tocantins (UFT)/Câmpus de Araguaína e o Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Amazonas (UFAM)/Câmpus Manaus, no decurso das disciplinas de Estágio Supervisionado, mediadas pela abordagem qualitativa, na modalidade Estudo de Caso e a colaborativa crítico reflexiva. A partir desses estudos, questionamos: em que termos podem ser concebidas práticas formativas para os futuros professores de Matemática, na disciplina de Estágio Supervisionado? Para tanto, objetivamos conhecer os modelos formativos da disciplina de Estágio Supervisionado em Cursos de Licenciatura em Matemática e suas perspectivas para inovação de práticas, na iniciação à docência. Ademais trazemos algumas reflexões acerca da reestruturação das práticas na disciplina de Estágio Supervisionado, no sentido de redimensionar e ressignificar a atuação futura desses professores, propiciando outros caminhos didáticos e metodológicos para ensinar a Matemática aos estudantes da Educação Básica.

Palavras-chave: Formação Inicial de Professores de Matemática. Estágio Supervisionado. Práticas de Ensino e de Aprendizagem. Práticas Investigativas em Educação Matemática.

Biografia do Autor

Gerson Ribeiro Bacury, Professor do Curso de Licenciatura Formação de Professores Indígenas da Universidade Federal do Amazonas (UFAM)/Câmpus de Manaus; Professor pesquisador do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE)/UFAM;

Possui Doutorado em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Pará (UFPA); Mestrado em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas (UFAM); Graduado em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM); Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa de Práticas Investigativas em Educação Matemática (GEPIMat)/UFAM; Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa Grupo de Pesquisa em Sistemas Socioculturais de Educação Matemática (SISMAT)/UFT.

José Domingos Antônio Gonçalves, Professor de Matemática da Rede Pública Estadual de Ensino do Estado do Tocantins, na Escola Estadual Manoel Gomes da Cunha.

Possui graduação em Licencaitura em Matemática pela Universidade Federal do Tocantins (FT);Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa Grupo de Pesquisa em Sistemas Socioculturais de Educação Matemática (SISMAT)/UFT; Estudantes Especial do Mestrando em Ensino de Ciências e Matemáticada Universidade Federal do Tocantins (UFT)/Câmpus de Araguaína.

 

Elisângela Aparecida Pereira de Melo, Professora do Curso de Licenciatura em Matemática; Professora e Pesquisadora do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Tocantins (UFT)/Câmpus de Araguaína.

Possui Doutorado em Educação em Ciências e Matemáticas pela Universidade Federal do Pará (UFPA). Tutora do PET/Conexões de Saberes Indígenas; Desenvolve pesquisas na formação de professores que ensinam Matemática; Pesquisa saberes, fazeres e práticas sociais das matemáticas indígenas. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisa em Sistemas Socioculturais de Educação Matemática (SISMAT)/UFT.

Referências

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Publicado

18-06-2021

Como Citar

Bacury, G. R., Gonçalves, J. D. A., & Melo, E. A. P. de. (2021). Práticas de iniciação à docência no estágio supervisionado em matemática. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 12(34), 777–802. https://doi.org/10.26514/inter.v12i34.5399

Edição

v. 12 n. 34 (2021): Licenciaturas – cenários e contextos da formação de professores da educação básica

Seção

Artigos Temáticos

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