As vozes dos Professores Ribeirinhos da Amazônia: reflexões e(res)significações a partir de uma experiência de formação continuada em Ciências da Natureza

Visualizações: 332

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26514/inter.v12i36.6273

Palavras-chave:

Formação de Professores, Ensino de Ciências, Momentos de Estudo, Classes multisseriadas

Resumo

Neste artigo expusemos as vozes dos professores ribeirinhos expressas no percurso de uma formação continuada de Ciências da Natureza. A pesquisa buscou entender de que maneira essa formação contribuiu para as reflexões e (res)significações das práticas didáticas dos professores, e analisar as reflexões apresentadas para pensarmos o ensino de Ciências da Natureza para realidade das escolas ribeirinhas de Urucurituba-AM, em tempo atuais. Trata-se de um estudo qualitativo, cuja construção dos dados se deu a partir dos seis Momentos de Estudo (ME) da Teoria Antropológica do Didático (TAD), com a participação de sete professores. A análise dos dados foi realizada a partir da Análise Textual Discursiva, onde foram evidenciadas duas categorias: os ME e a produção coletiva dos planos de aula, e o que dizem as vozes dos professores ribeirinhos sobre o ensino de Ciências. Os resultados apontam que a formação continuada de professores a partir dos ME da TAD, possibilitou a reflexão crítica e coletiva sobre o ensino de Ciências da Natureza, no contexto social e cultural local, dando visibilidade à disciplina e aos conteúdos científicos, contribuindo para produção e/ou adaptação dos planos de aula dos professores, com o olhar direcionado à transformação e à justiça social.

Referências

ARROYO, Miguel Gonzalez; CALDART, Roseli Salete; MOLINA, Mônica Castagna. Por Uma Educação Do Campo. 5 ed. Petrópolis: Vozes, 2011.

BARBER, B. Public schooling: Educacion for democracy. In: GOODLAD, J.eMcMANNON, T. (Orgs.) The public purpose of educacion and schooling. San Francisco: Jossey-Bass, 1997.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Casa Civil da Presidência da República Federativa do Brasil/Subsecretaria para Assuntos Jurídicos, 1996. Disponível em:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394compilado.htm .Acessado em 26/10/2020.

CALDART, Roseli Salete (Orgs.). Educação do Campo: Identidade e Políticas Públicas. – Brasília, DF: Articulação Nacional por uma Educação do Campo, 2002. Coleção Por uma Educação do Campo, nº 4.

CARVALHO, A. M. P. "Quem sabe faz, quem não sabe ensina”: Bacharelado X Licenciatura. In: Anais - Reunião Anual da ANPED, XIV. São Paulo, 1991.

CARVALHO, A. M. P. de. GIL-PÉREZ, Daniel. Formação de professores de ciências: tendências e inovações. Revisão técnica de Ana Maria Pessoa de Carvalho.10. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

CHEVALLARD, Yves. L’analyse des pratiques enseignantes em Théorie Anthropologie Didactique. In: Recherches em Didactiques des Mathématiques Grenoble: La Pensé e Sauvage, 1999.

CHEVALLARD, Y.; BOSCH, M.; GASCÓN, J. Estudar matemáticas: o elo perdido entre o ensino e a aprendizagem. Trad. Dayse Vaz de Moraes. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

CRISTO, Ana Cláudia Peixoto de. Cartografias da educação na Amazônia rural ribeirinha: estudo do currículo, imagens, saberes e identidade em uma escola do município de Breves/Pará. 2007. 164 f. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Pará, Centro de Educação, Belém, 2007. Programa de Pós-Graduação em Educação.

DINIZ-PEREIRA, J. E.; ZEICHNER, K.M. Justiça Social: Desafios para a formação de professores. Belo Horizonte, Editora Autêntica, 2008.

ESTEBAN, M. P. S. Pesquisa Qualitativa em Educação: Fundamentos e Tradições. Porto Alegre: AMGH, 2010.

FREITAS, M.T. et al.Ciências Humanas e pesquisa: leitura de Mikhail Bakhtin. São Paulo: Cortez, 2003.

GASCÓN, Josep. La necesidad de utilizar modelos em didáctica de las matemáticas. Educação Matemática Pesquisa. V.5 n.º 2, p. 11-37. São Paulo. 2003.

HAGE, S. M. Classes Multisseriadas: desafios da educação rural no Estado do Pará/Região Amazônica. In: ______. (Org.). Educação do campo na Amazônia: retratos de realidade das escolas multisseriadas no Pará. Belém: Gráfica e Editora Gutemberg, 2005.

HAGE, S. A. Escolas Rurais Multisseriadas: desafios quanto à afirmação da escola pública do campo de qualidade. Anais–Didática e prática de ensino na relação com a sociedade. EdUCE - Livro3- 04039 - XVII ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino-ENDIPE, Fortaleza,2014.

KRASILCHICK. M. Formação de Professores e Ensino de Ciências: Tendências nos anos 90. In: Formação Continuada de Professores de Ciências – no âmbito iberoamericano. 2. ed. Campinas: SP, Autores Associados, Nupes, 2001.

MARANDINO, M. O Ensino de Ciências e a Perspectiva da Didática Crítica. 288p. Dissertação (Mestrado) - Faculdade de Educação da PUC-RJ. Rio de Janeiro, 1994.

MARANDINO, M. O Conhecimento Biológico nas Exposições de Museus de Ciências: análise do processo de construção do discurso expositivo. 2001. 434 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2001.

MARANDINO, M. Tendências teóricas e metodológicas no Ensino de Ciências. São Paulo, USP, 2002. Disponível em:<https://edisciplinas.usp.br/mod/resource/view.php?id=231282.> Acesso em: abril de 2019.

MACHADO, V. M. Prática de estudo de Ciências: formação inicial docente na Unidade Pedagógica sobre a digestão humana. 2011. 267p. Tese (Doutorado). Centro de Ciências Humanas e Sociais. Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Campo Grande, MS, 2011.

MACHADO, V. M. Contribuições dos Momentos de Estudo para o ensino de Ciências/Biologia segundo a Teoria Antropológica do Didático. Anais - X Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências - ENPEC- Águas de Lindóia - 2015.

MOLINA, Mônica Castagna. Desafios para os educadores e as educadoras do campo. In: Educação do Campo: Identidade e políticas públicas. Brasília: Articulação Nacional Por uma Educação Básica do Campo. Coleção Por uma Educação Básica do campo, 2002, nº 4, p. 26-30.

MOLINA, M. C.; SÁ, L. M. A Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília: Estratégias Político Pedagógicas na formação de educadores do campo. In: UFMG. UnB. UFS. UFBA. (Orgs.). Licenciaturas em Educação do Campo – Registros

e reflexões a partir das experiências piloto. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise textual discursiva: processo construído de múltiplas faces. Ciência & Educação, v.12, n.1, p. 117-128, 2006.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise textual discursiva. Ijuí, Brasil: Editora Unijuí, 2011.

MORENO, G. S. Ensino de Ciências da Natureza, interdisciplinaridade e Educação do Campo. In: MOLINA, Mônica Castagna (Org). Licenciaturas em Educação do Campo e o Ensino de Ciências Naturais: desafios à promoção do Trabalho Docente interdisciplinar. Brasília: MDA, 2014.

NASCIMENTO, F. DO; FERNANDES, H. L.; MENDONÇA, V. M. DE. O ensino de ciências no Brasil: história, formação de professores e desafios atuais. Revista HISTEDBR On-line, p. 225–249,Campinas-SP, 2010.

OLIVEIRA, A. C.; ANJOS, A. L. M.; CRUZ, A. D.C. Formação de Professores e classes multisseriadas: Estudo numa escola da zona rural de Igarapé-Açu /PA. XV Congresso Nacional de Educação. Curitiba, 2017.

PEREIRA, J. E. D. Formação de professores: pesquisas, representações e poder. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

SANADA, K. L.; MATA, G. A. G. da. A Formação do Professor Ribeirinho na Amazônia. 1. ed. Rio de Janeiro: Autobiografia, 2018.

SAVIANI, D. Políticas educacionais em tempos de golpe: retrocessos e formas de resistência. Roteiro, Joaçaba, v. 45, p. 1-18, jan./dez. 2020.

SILVA, R. da. O conhecimento matemático-didático do professor do multisseriado: análise praxeológica. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Pará, Belém, 2013.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

ZEICHNER, K. M. A formação reflexiva dos professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa, 1993.

ZEICHNER, K. M. Reflections of a university-based teacher educator on the future of college and university-based teacher education. Journal of Teacher Education, vol. 57, n. 3, p. 326-340, 2006.

ZEICHNER, K. M. Formação de professores para a justiça social em tempos de incerteza e desigualdades crescentes. In: ZEICHNER, K.M; DINIZ-PEREIRA, J.E. Justiça Social: desafio para a formação de professores. Belo Horizonte, Editora Autêntica, 2008.

Downloads

Publicado

13-12-2021

Como Citar

Santos, S. L. dos, Machado, V. de M., & Marandino, M. (2021). As vozes dos Professores Ribeirinhos da Amazônia: reflexões e(res)significações a partir de uma experiência de formação continuada em Ciências da Natureza. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 12(36). https://doi.org/10.26514/inter.v12i36.6273

Edição

Seção

Artigos Temáticos