O Trabalho Docente na Perspectiva da Educação Inclusiva de Estudantes com Transtorno do Espectro do Autismo

Reflexões Sobre Neurociência e Educação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.61389/inter.v15i42.6797

Palavras-chave:

Educação Inclusiva, Autismo, Neurociência, Formação docente

Resumo

O artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de doutorado na área de Educação Matemática Inclusiva, tendo como foco a reflexão acerca de conhecimentos sobre os princípios da neurociência na formação acadêmica de professoras e suas experiências com estudantes com deficiência no ensino regular, em especial, com estudantes com o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). A partir de uma pesquisa de abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professoras que atuam com
estudantes com TEA, em uma escola de ensino fundamental da rede privada de educação, localizada na região metropolitana de Porto Alegre. Com o intuito de identificar, as noções destas docentes sobre a neurociência, suas percepções sobre a educação inclusiva e a participação das famílias no processo educacional. Os resultados apontam que as professoras tiveram vivências diversas com estudantes autistas e passaram a atuar com situações específicas do transtorno a partir de experiências práticas. Em relação à participação das famílias no ambiente escolar, constatou-se sua importância para o processo de desenvolvimento da criança, identificando-se diferentes graus de comprometimento familiar. Destaca-se que as professoras possuem poucos conhecimentos sobre neurociência, contudo indicam a necessidade da formação continuada.

Biografia do Autor

Silvia Cristina Costa Brito, Universidade Luterana do Brasil

Doutora em Ensino de Ciências e Matemática (ULBRA). Pedagoga do Colégio Ulbra Cristo Redentor
– Canoas. E-mail: silviacbrito@yahoo.com.br.

Marlise Geller, Universidade Luterana do Brasil

Mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1995) e doutorado em Informática na Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2004). Atualmente é professora adjunta da Universidade Luterana do Brasil, atuando no curso de Pedagogia e no PPGECIM (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática). Principais interesses de pesquisa envolvem: Informática na Educação, Educação a Distância, Formação continuada de professores, Educação Inclusiva, Tecnologias Assistivas e inclusão digital. Atuou como professora-pesquisadora da Universidade Aberta do Brasil no projeto de Formação Continuada de Professores em Tecnologias da Informação e Comunicação Acessíveis (2001-2012). Coordenadora do LEI - Laboratório de Estudos de Inclusão do PPGECIM. Líder do Grupo de Pesquisa cadastrado no CNPq: Ensino de Ciências e Matemática na perspectiva da Educação Inclusiva. E-mail: marlise.geller@gmail.com.

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Publicado

09-07-2024

Como Citar

Brito, S. C. C., & Geller, M. (2024). O Trabalho Docente na Perspectiva da Educação Inclusiva de Estudantes com Transtorno do Espectro do Autismo: Reflexões Sobre Neurociência e Educação. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 15(42), 166–186. https://doi.org/10.61389/inter.v15i42.6797

Edição

v. 15 n. 42 (2024): v. 15 n.42 - Interfaces da Educação - Fluxo Contínuo

Seção

Artigos

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