Encuentros participativos orientados al bienestar de estudiantes universitarios neurodivergentes y/o con discapacidad de un Programa Universitario de Inclusión en el Norte de Chile

Autores

DOI:

https://doi.org/10.61389/yy9tvg65

Palavras-chave:

Inclusión Social, Bienestar psicosocioemocional, Estudiantes con discapacidad, Neurodivergencias, Educação Superior

Resumo

El presente artículo tiene como propósito dar a conocer una iniciativa cuyo objetivo es fortalecer el bienestar psicosocioemocional y el sentido de pertenencia de estudiantes universitarios neurodivergentes y/o con discapacidad, participantes de un Programa Universitario de Inclusión en el Norte de Chile. Para ello, entre 2022 y 2024 se realizaron trece encuentros grupales caracterizados por actividades lúdicas e intercambio de experiencias, con participación de estudiantes de distintas carreras y generaciones. Estos espacios se plantearon como una alternativa a los dispositivos tradicionales de acompañamiento, priorizando la expresión emocional, la conexión entre pares y el disfrute como elementos centrales. A través de observaciones y devoluciones grupales surgieron categorías como la valoración del espacio como seguro y distinto al contexto universitario, la necesidad de compartir con otros con experiencias similares, el rol del juego como mediador del bienestar y el impacto del grupo en la autovalidación.La metodología se sustentó en un enfoque cualitativo y de derechos, considerando opiniones, sugerencias e intereses de los/as participantes en la preparación de las actividades, resaltando sus vivencias, aspiraciones y saberes en torno a las temáticas elegidas.Los resultados muestran la pertinencia de estos encuentros para disminuir el aislamiento, reconocer la diversidad neurocognitiva y construir comunidades más afectivas. También se identifican desafíos como mejorar la convocatoria, garantizar accesibilidad y mantener periodicidad mensual. Se concluye que estos espacios deben comprenderse como una estrategia institucional que reconozca la diversidad como un valor y la participación activa estudiantil como una práctica transformadora, favoreciendo una cultura inclusiva y colaborativa en la universidad.

Biografia do Autor

  • Javiera Carrasco Leandro, Universidad Católica del Norte

    Javiera Carrasco Leandro es Psicóloga y Licenciada en Psicología por la Universidad Católica del Norte. Actualmente se desempeña en el Programa “Incluye UCN” de la sede Antofagasta, donde desarrolla acompañamiento psicológico individual y grupal, así como acciones orientadas a fortalecer la inclusión, la convivencia y la participación educativa y social de estudiantes neurodivergentes y/o en situación de discapacidad en el contexto de la educación superior.

    Su ejercicio profesional se sustenta en una perspectiva ética, situada e interseccional, con énfasis en el enfoque de derechos, la accesibilidad y la implementación de ajustes razonables. En el ámbito clínico, integra herramientas psicoterapéuticas con una mirada sistémica y contextual del malestar, comprendiendo que las dificultades no se explican únicamente a nivel individual, sino también en relación con barreras estructurales, culturales y académicas presentes en el entorno universitario. Acompaña procesos vinculados a salud mental, identidad, sentido de pertenencia y trayectoria académica, promoviendo espacios de validación, autonomía y construcción de recursos personales y colectivos.

    Un eje central de su quehacer es el trabajo interdisciplinario. Colabora de manera articulada con profesionales de áreas pedagógicas, sociales y de gestión académica, favoreciendo abordajes integrales que consideren tanto las necesidades específicas de apoyo como las transformaciones institucionales necesarias para garantizar la participación plena. Este trabajo conjunto implica instancias de análisis de casos, coordinación de apoyos, diseño de estrategias de acompañamiento y asesoría a equipos docentes, contribuyendo a la construcción de prácticas más inclusivas y coherentes a nivel organizacional.

    Asimismo, participa activamente en el diseño e implementación de actividades grupales desarrolladas en conjunto con los propios estudiantes universitarios. Estos espacios —talleres, instancias formativas, grupos de reflexión y encuentros comunitarios— no solo buscan fortalecer habilidades socioemocionales o estrategias académicas, sino también promover el intercambio horizontal de experiencias. Desde esta perspectiva, la experiencia en primera persona adquiere un valor fundamental: las voces de estudiantes neurodivergentes y/o con discapacidad no son consideradas únicamente como relatos individuales, sino como saberes situados que orientan la mejora de prácticas institucionales y la construcción de comunidad.

    Su enfoque reconoce que la inclusión no se limita a la provisión de apoyos individuales, sino que implica procesos colectivos de sensibilización, diálogo y corresponsabilidad. En este sentido, fomenta dinámicas participativas donde las y los estudiantes puedan incidir en las decisiones que afectan su trayectoria universitaria, fortaleciendo el sentido de pertenencia y la agencia.

    Sus intereses profesionales y académicos se vinculan con el estudio de la identidad, los procesos de diagnóstico desde una mirada crítica, el sentido de pertenencia individual y grupal, y los cruces entre neurodivergencia, educación superior e inclusión social. Proyecta su desarrollo hacia la investigación y el trabajo transdisciplinario, con el propósito de aportar a la generación de conocimiento y a la transformación de las instituciones educativas en espacios más justos, accesibles y participativos.

  • Marcela González Pedreros, Universidad Católica del Norte

    Marcela de los Ángeles González Pedreros es Magíster en Ciencias de la Educación con mención en Currículo y Evaluación, y Profesora de Educación Diferencial con mención en Problemas de Aprendizaje. Actualmente se desempeña como académica de la Facultad de Educación de la Universidad Católica del Norte, donde también ejerce como encargada de prácticas de la carrera de Pedagogía en Educación Diferencial.
    Con una trayectoria en docencia universitaria y formación inicial docente, su experiencia se ha centrado en áreas como evaluación auténtica, educación inclusiva, trabajo colaborativo y co-docencia. Ha impartido asignaturas relacionadas con evaluación en contextos diversos, tanto en carreras de pedagogía básica como en programas que integran la lengua y cultura de pueblos originarios.
    Además, participa activamente en procesos de innovación educativa, vinculación con el medio e investigación aplicada. Destacan su publicación sobre planificación en la práctica docente y su actual participación en proyectos orientados a la inclusión, tecnologías accesibles y tutorías inteligentes basadas en IA para estudiantes neurodivergentes.
    Combina experticia académica con experiencia en terreno, promoviendo una evaluación contextualizada, equitativa y centrada en el aprendizaje de todos y todas. Su visión pedagógica está fuertemente influida por los principios del Diversificación del aprendizaje, accesibilidad y por una profunda convicción en la transformación de la escuela desde la diversidad.

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Publicado

08-05-2026

Edição

v. 17 n. 48 (2026): Dossiê - Trilhas de pesquisas sobre inclusão escolar: entre processos e práticas

Seção

Dossiê - Trilhas de pesquisas sobre inclusão escolar: entre processos e práticas

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Como Citar

Encuentros participativos orientados al bienestar de estudiantes universitarios neurodivergentes y/o con discapacidad de un Programa Universitario de Inclusión en el Norte de Chile. (2026). INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 17(48). https://doi.org/10.61389/yy9tvg65