Ecoar das águas

narrativas docentes sobre o ensino de ciências no Pantanal

Autores

DOI:

https://doi.org/10.61389/0ybt0t33

Palavras-chave:

educação do campo, escolas ribeirinhas, ensino de ciências, professores de ciências

Resumo

Este estudo integra uma pesquisa de doutorado em andamento e tem como objetivo compreender a autopercepção e o reconhecimento profissional de docentes que atuam nas escolas das águas, analisando, simultaneamente, os desafios inerentes ao ensino de ciências nessa singular realidade pantaneira. Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, utilizando entrevistas semiestruturadas com sete docentes que atuam nessas instituições. A análise dos dados foi conduzida por meio da análise textual discursiva (ATD). Os resultados indicam que esses profissionais não se reconhecem plenamente como professores de ciências, uma vez que exercem um trabalho multifacetado em regime de polivalência. Não obstante, reconhecem a relevância de se articularem os conteúdos científicos aos saberes locais e cotidianos dos educandos, como premissa para abordagens temáticas que se conectem às suas realidades, gerando significado e promovendo a transformação social. Espera-se que os resultados desta pesquisa suscitem debates sobre as condições singulares de funcionamento dessas escolas, as quais exigem dos docentes profunda adaptação e resiliência. Por fim, almeja-se, ainda, fomentar a formulação de políticas públicas que transcendam a mera oferta de acesso à escola no território pantaneiro, assegurando, sobretudo, condições adequadas para o trabalho pedagógico.

Biografia do Autor

  • Raquel Furtado Soares Trindade, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS

    Doutoranda em Ensino de Ciências no Instituto de Física da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Mestre em Educação Científica e Matemática - UEMS (2019). Especialista em Educação e Meio Ambiente - UNIC (2006). Especialista em Educação do Campo - UFMS (2012). Possui graduação em Ciências Biológicas - UFMS (2005). É professora do quadro permanente da rede estadual de ensino do estado de Mato Grosso do Sul, trabalhando com as disciplinas de Ciências da Natureza e Biologia. Tem interesse pelos temas: formação de professores, pesquisas com narrativas e ensino de ciências. É membro do grupo de pesquisa GEPEQC (Grupo de Ensino e Pesquisa em Educação em Ciências e Química) INQUI/UFMS.

  • Daniele Correia, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS

    Doutora em Educação em Ciências - Universidade Federal de Santa Maria/UFSM (2016). Mestre em Química - UFSM (2008). Possui graduação em Química Licenciatura - UFSM (2007). É professora adjunta da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/UFMS-Instituto de Química- campus Campo Grande desde 2016, trabalhando com diversas disciplinas de formação didático-pedagógica do Curso de Química Licenciatura. Tem experiência na área de ensino Química, e atua nas linhas: construção do conhecimento científico, Formação de Professores, Novas tecnologias para o ensino de química. Tem interesse pelos temas: utilização de temáticas nos processos de ensino e aprendizagem de Química; metodologias ativas; relações entre ensino e pesquisa; leitura e escrita; divulgação científica. É docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino em Ciências/PPEC e do Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional/PROFQUI. Orientadora do subprojeto Química/UFMS do programa Residência Pedagógica (2022-2024). É Líder do Grupo GEPEQC (Grupo de Ensino e Pesquisa em Educação em Ciências e Química) INQUI/UFMS.

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Publicado

20-10-2026

Edição

v. 17 n. 49 (2026): Dossiê “Educação básica e formação docente: políticas educacionais e as (trans)formações do trabalho docente”

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Como Citar

Ecoar das águas: narrativas docentes sobre o ensino de ciências no Pantanal. (2026). INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 17(49). https://doi.org/10.61389/0ybt0t33