O professor como sujeito da reforma do ensino médio: uma análise a partir dos documentos oficiais

Autores

  • Marcos Fernando Soares Alves Instituto Federal do Paraná
  • Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior Universidade Estadual de Maringá

DOI:

https://doi.org/10.26514/inter.v9i25.2396

Palavras-chave:

Políticas Educacionais. Lei n° 13.415/2017. Educação Básica. Formação de Professores.

Resumo

O texto, caracterizado como um estudo documental, se propõe a analisar alguns pontos polêmicos da Lei n° 13.415/2017 e dados divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira sobre a Educação Básica e o ensino superior, buscando identificar e discutir, com base na literatura especializada, o cenário educacional ao qual a Reforma do Ensino Médio foi inserida. A ênfase do trabalho são as informações disponíveis sobre os docentes que atuam no Ensino Médio. Na tentativa de inferir sobre os motivos para se estabelecer uma reforma acelerada e sem diálogo com a sociedade ou a comunidade educacional, o trabalho aponta que os interesses da restruturação desta etapa de ensino recaem, principalmente, sobre os gargalos historicamente apresentados pelo estado na formação inicial de professores.

Biografia do Autor

  • Marcos Fernando Soares Alves, Instituto Federal do Paraná
    Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática da Universidade Estadual de Maringá. É professor EBTT no Instituto Federal do Paraná, campus Foz do Iguaçu.
  • Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior, Universidade Estadual de Maringá

    Doutor em Ciências pela Universidade Estadual de Maringá. Professor adjunto do Departamento de Ciências e do Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciência e a Matemática na Universidade Estadual de Maringá.

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Publicado

02-08-2018

Edição

v. 9 n. 25 (2018): EDUCAÇÃO, LINGUAGEM E CULTURA

Seção

Artigos de Fluxo Contínuo

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Como Citar

O professor como sujeito da reforma do ensino médio: uma análise a partir dos documentos oficiais. (2018). INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 9(25), 304-324. https://doi.org/10.26514/inter.v9i25.2396