FRAMEWORK TPACK na constituição do conhecimento docente

compreensões de professores de ciências a partir de uma versão adaptada do QTPACK

Autores

DOI:

https://doi.org/10.61389/inter.v16i45.8826

Palavras-chave:

Conhecimento tecnológico pedagógico do conteúdo, formação de professores, Acessibilidade

Resumo

Considerando-se que a presença intensa e marcante das tecnologias da informação e comunicação nas mais variadas atividades humanas, fato que também se reflete nas escolas exigindo um novo perfil dos professores, organizou-se o presente artigo o qual objetiva analisar as compreensões acerca do  TPACK dos professores em formação continuada participantes de um Projeto de Extensão a partir da aplicação de uma versão adaptada do QTPACK para utilização em pesquisas qualitativas. Metodologicamente amparando-se na abordagem qualitativa adotaram-se alguns pressupostos da Análise de Conteúdo, o que possibilitou a construção da seguinte categoria: Framework TPACK na formação e constituição do Conhecimento Docente. Diante das reflexões suscitadas infere-se que o framework TPACK emerge como um modelo teórico promissor para fundamentar as propostas de formação de professores, porém ainda existem fatores a serem superados para uma efetiva integração das TIC aos processos de ensino e de aprendizagem.  Assim ressalta-se a necessidade de se desenvolverem novas pesquisas a fim de ampliar as ideias aqui apresentadas, bem como o entendimento da constituição do conhecimento docente, em especial o seu TPACK.

Biografia do Autor

Claudia Escalante Medeiros, Universidade Federal da Fronteira do Sul

Graduada em Ciências Biológicas pela Universidade Católica de Pelotas (1997) e em Pedagogia pela FABRAS (2020). Especialista em Educação- Aspectos Legais e Metodológicos (2001) pela Universidade da Região da Campanha, Especialista em Ciência e Tecnologia (2010), com ênfase no Ensino de Química e Física pela Universidade Federal do Pampa, Especialista em Gestão do Trabalho Pedagógico: Supervisão, Orientação, Inspeção e Administração Escolar (2019), pela Faculdade Venda Nova do Imigrante; Especialista em Neurociências pela FABRAS (2022); Especialista em Educação Especial, Inclusiva, Psicopedagogia Clínica, e Neuropsicolologia Clínica, Hospitalar e Institucional, pela FAECH (2022) Mestre em Ensino de Ciências e Matemática (2014) pela Universidade Federal de Pelotas. Doutora em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (2019). Pós-doutora no Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências na Universidade Federal da Fronteira Sul. Pós-doutoranda no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática- UFPel. Exerce atividades docentes. na Rede Estadual, atuando na área das Ciências da Natureza e Matemática-Ensino Fundamental e Médio no Colégio Estadual General Hipólito Ribeiro em Pinheiro Machado/RS. Tem experiência na área de Educação e Ensino, com ênfase em Recursos e Estratégias de Ensino e Coordenação Pedagógica. Desenvolvendo pesquisas nos seguintes temas: ensino e aprendizagem de Ciências, Epistemologia da Ciência, Ensino de Química, Currículo com abordagem em Ciência, Tecnologia e Sociedade; Pesquisa como princípio Pedagógico, Formação de Professores, Políticas Nacionais da Educação Básica; Educação a Distância, Formação Inicial e Continuada de Professores e Tecnologias da Informação e Comunicação.

Paula Vanessa, Universidade Federal da Fronteira do Sul

Graduações em Bacharelado e Licenciatura - Ciências Biológicas pela
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - Campus Uruguaiana
(2007); Especializações em Orientação Educacional (UFFS) e em Gestão
Ambiental e Desenvolvimento Sustentável (UNINTER) e Mestrado em Biologia
- Diversidade e Manejo de Vida Silvestre pela Universidade do Vale do Rio dos
Sinos (2010). Doutorado em Educação nas Ciências da Universidade Regional
do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ). Professora dPa Universidade
Federal da Fronteira Sul (UFFS) - Campus Cerro Largo/RS. Atuação nas
Práticas de Ensino e Estágios Curriculares Supervisionados no Curso de
Ciências Biológicas - Licenciatura e como docente permanente do Programa de
Pós Graduação em Ensino de Ciências, PPGEC na linha de pesquisa
Formação de Professores e Práticas Pedagógicas. As atividades de extensão e
pesquisa são desenvolvidas nos seguintes temas: formação de professores,
práticas pedagógicas, constituição docente, conhecimento tecnológico

pedagógico do conteúdo (TPACK), Investigação-formação-ação e tecnologias
digitais no Ensino de Ciências e Biologia. Integrante do Grupo de Estudos e
Pesquisa no Ensino de Ciências e Matemática (GEPECIEM). Coordenou o
Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência - PIBID/CAPES,
Subprojeto Ciências Biológicas de 2016-2017

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Publicado

13-01-2026

Como Citar

Medeiros, C. E., & Bervian, P. V. (2026). FRAMEWORK TPACK na constituição do conhecimento docente: compreensões de professores de ciências a partir de uma versão adaptada do QTPACK. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 16(45), 131–150. https://doi.org/10.61389/inter.v16i45.8826

Edição

v. 16 n. 45 (2025): Fluxo Contínuo

Seção

Artigos de Fluxo Contínuo

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