COLONIALITY OF KNOWLEDGE AND DIGITAL COLONIALISM: DECOLONIAL PEDAGOGIES FOR COGNITIVE-DIGITAL DEMOCRACY IN CONTEMPORARY EDUCATION
pedagogias decoloniais para a democracia cognitivo-digital na educação contemporânea
DOI:
https://doi.org/10.61389/wkv8s984Keywords:
coloniality; digital technology; education; decolonial pedagogies; cognitive democracy.Abstract
This article develops a critical-theoretical reflection on the relationships between technology, education, and knowledge production in the context of contemporary digital capitalism, drawing on decolonial perspectives and critical epistemologies. Grounded in the Modernity/Coloniality framework, counter-hegemonic pedagogies, and critical approaches to technology, the text problematizes the presumed neutrality of digital technologies, educational platforms, and artificial intelligence systems, understanding them as sociotechnical devices traversed by the coloniality of power, knowledge, and being. It argues that dominant discourses of innovation, digital inclusion, and technological progress tend to update and intensify epistemic, cultural, racial, and environmental inequalities, configuring contemporary forms of digital colonialism. In response, the article proposes the interweaving of three decolonial pedagogies — decolonial pedagogy, pedagogy of the crossroads, and hacker pedagogy — as possible pathways toward the construction of a cognitive-digital democracy. It concludes that the critical incorporation of technology in education requires profound epistemological shifts capable of articulating cognitive, social, environmental, and digital justice in support of educational projects committed to epistemic plurality and social transformation.References
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