ENSINO DE QUÍMICA PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL
uma análise de materiais didáticos elaborados por licenciandos
DOI:
https://doi.org/10.61389/rbecl.v9i19.9691Palabras clave:
Educación Inclusiva, Discapacidad visual, Recursos didácticos, Enseñanza de la químicaResumen
Este estudio investiga un conjunto de materiales educativos desarrollados por estudiantes de licenciatura en Química como parte de una asignatura centrada en la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en la educación escolar. Los materiales fueron analizados en función de los temas abordados, las adaptaciones propuestas y los procesos involucrados en la creación o modificación de los recursos didácticos. Para interpretar los datos, se utilizó el análisis textual discursivo, con el respaldo teórico del aprendizaje multisensorial y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Los resultados destacan un fuerte énfasis en hacer accesible el contenido tanto fenomenológico como teórico, el desarrollo de planes de enseñanza flexibles y el compromiso de los autores con la inclusión de diversas condiciones de discapacidad visual. Además, se observó que los materiales contribuyen al aprendizaje de todos los estudiantes.
Citas
BERNARDO, A. R. ; LUPETTI, K. O. ; DE MOURA, A. F. Vendo a vida com outros olhos: o ensino de ecologia para deficientes visuais. Ciências e Cognição (UFRJ), v.18, p. 172-185, 2013. Disponível em: https://www.academia.edu/114599221/Vendo_a_Vida_Com_Outros_Olhos_O_Ensino_De_Ecologia_Para_Deficientes_Visuais . Acesso em: 13 de junho de 2025.
BRASIL. (2017). Grafia Química Braille para uso no Brasil. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Brasília, 3ª edição. http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=68151 . Acesso em: 29 abr. 2024.
BRASIL. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (1996). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Acesso em: 13 de junho de 2025.
CERQUEIRA, J. B.; FERREIRA, M. A. Os recursos didáticos na educação especial. Revista
Benjamin Constant. Rio de Janeiro: 15. ed., abril de 2000. Disponível em: https://revista.ibc.gov.br/index.php/BC/article/view/602 . Acesso em: 13 de junho de 2025.
Comunidade Aprender Criança. Cartilha da Inclusão Escolar: inclusão baseada em evidências científicas. São Paulo: Instituto Glia, 2014. Disponível em: https://institutoglia.com.br/cartilhas/ . Acesso em: 13 de junho de 2025.
DUARTE, C. C. C. Ensino de química para pessoas com deficiência visual: mapeamento e investigação de produções e aplicações no Brasil. 2019. 1 recurso online (143 p.) Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Física Gleb Wataghin, Campinas, SP. Disponível em: https://hdl.handle.net/20.500.12733/1637718 . Acesso em: 13 de junho de 2025.
FERNANDES, T. C.; HUSSEIN, F. R. G. S.; DOMINGUES, R. C. P. R. Ensino de Química para deficientes visuais: a importância da experimentação num enfoque multissensorial. Química Nova na Escola, v. 39, n. 2, p. 195-203, 2017. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/edicao.php?idEdicao=70 . Acesso em: 13 de junho de 2025.
GALIAZZI, M. do C.; SOUSA, R. S. de. O FENÔMENO DA DESCRIÇÃO NA ANÁLISE TEXTUAL DISCURSIVA: A DESCRIÇÃO FENOMENOLÓGICA COMO DESENCADEADORA DO METATEXTO. VIDYA, Santa Maria (RS, Brasil), v. 41, n. 1, p. 77–91, 2021. DOI: 10.37781/vidya.v41i1.3588. Disponível em: https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/VIDYA/article/view/3588 . Acesso em: 13 de junho de 2025.
LIMA, M.E.C.C. e BARBOZA, L.C. Ideias estruturadoras do Pensamento Químico: uma contribuição ao debate. Química Nova na Escola, n. 21, p. 39-43, maio de 2005. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc21/ . Acesso em: 13 de junho de 2025.
MARRA, N. N. S. ; SILVA, N. S. ; CAMPOS, R. C. P. R; Cavalcante, F. S. Z. Atividade experimental de química para uma turma inclusiva com um estudante cego: a importância do estudo do contexto. Experiências em Ensino de Ciências, v. 12, n. 8, p. 14-30, 2017. Disponível em: https://fisica.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/692. Acesso em: 13 de junho de 2025.
MEDEIROS, E. A.; AMORIM, G. C. C. Análise textual discursiva: dispositivo analítico de dados qualitativos para a pesquisa em educação. Laplage em Revista, Sorocaba, v. 3, n. 3, p. 247-260, set./dez. 2017. DOI: https://doi.org/10.24115/S2446-6220201733385p.247-260. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/5527/552756523020/552756523020.pdf Acesso em: 13 de junho de 2025.
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf . Acesso em: 13 de junho de 2025.
MORAES, R., RAMOS, M. G.; GALIAZZI, M. C. Aprender Química: Promovendo Excursões em Discursos da Química. In: ZANON, L. B.; MALDANER, O. A. Fundamentos e propostas de ensino de química para a educação básica no Brasil. Ijuí: Unijuí, 2007. p. 191-209.
MORTIMER, E. F.; MACHADO, A. H.; ROMANELLI, L. I. A proposta curricular de química no Estado de Minas Gerais: Fundamentos e pressupostos. Química Nova, v. 23, n.2, p. 273-283, 2000.Disponível em: https://www.scielo.br/j/qn/a/QZSvNkKHJHG3Wk6XsSd7Phb/ . Acesso em: 13 de junho de 2025.
NUNES, S.; LOMÔNACO, J. F. B. O aluno cego: preconceitos e potencialidades. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. v. 14, n. 1, p. 55–64, junho de 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pee/a/YKv7sx5Zp6557RQvrBQ66gp/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 13 de junho de 2025.
RANGEL, E.O. Sobre sujeitos, situações e materiais didáticos no processo de ensino/aprendizagem. In: SILVA, G.M. Materiais Pedagógicos de Química. Teia do Saber. USP: São Paulo, 2005.
SANTANA, G.; BENITEZ, P.; MORI, R. C. Ensino de Química e Inclusão na Educação Básica: Mapeamento da Produção Científica Nacional. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 21, p. e24795, 1–27, 2021. DOI: 10.28976/1984-2686rbpec2021u475501. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/24795. Acesso em: 13 de junho de 2025.
TORRES, E. F.; MAZZONI, A. A.; MELLO, A. G. Nem toda pessoa cega lê em Braille nem toda pessoa surda se comunica em língua de sinais. Educação e Pesquisa, v. 33, n. 2, maio/ago. 2007, p. 369-386. https://doi.org/10.1590/S1517-97022007000200013 Acesso em: 13 de junho de 2025.
TOYAMA, K. S. F.; PRAIS, J. L. de S.; FIGUEIREDO, M. C. . Elaboração de materiais didáticos adaptados ao ensino de química para alunos cegos. Revista Inter Ação, Goiânia, vol. 46, nº 1, p. 1–16, 2021. DOI: 10.5216/ia.v46i1.64893. Disponível em: https://revistas.ufg.br/interacao/article/view/64893 Acesso em: 13 de junho de 2025.
Zerbato, A. P., & Mendes, E. G. (2018). Desenho universal para a aprendizagem como estratégia de inclusão escolar. Educação Unisinos, 22(2), 147–155. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/4496/449657611004/. Acesso em: 13 de junho de 2025.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
DECLARAÇÃO DE ORIGINALIDADE E EXCLUSIVIDADE E CESSÃO DE DIREITOS AUTORAIS
Declaro que o presente artigo é original e não foi submetido à publicação em qualquer outro periódico nacional ou internacional, quer seja em parte ou na íntegra. Declaro, ainda, que após publicado pela REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E LINGUAGEM, ele jamais será submetido a outro periódico. Também tenho ciência que a submissão dos originais à (REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO, CULTURA E LINGUAGEM implica transferência dos direitos autorais da publicação digital. A não observância desse compromisso submeterá o infrator a sanções e penas previstas na Lei de Proteção de Direitos Autorais (nº 9610, de 19/02/98).
