LA DIMENSIÓN CURRICULAR EN EL PROGRAMA NACIONAL DE ESCUELAS SOSTENIBLES:
ANÁLISIS DESDE LA PEDAGOGÍA HISTÓRICO-CRÍTICA
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https://doi.org/10.61389/geofronter.v9i1.7606Palabras clave:
Educación Ambiental, Escuelas Sostenibles, Contenidos Curriculares, Pedagogía Histórico-CríticaResumen
En la creación de escuelas sostenibles, la dimensión curricular se concibe como uno de los pilares centrales y orientadores de una institución educativa, posibilitando la construcción de nuevas concepciones del mundo, saberes y prácticas pedagógicas. El Programa Nacional de Escuelas Sustentables (PNES), con base en la Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA), se fundamenta en un plan de acción para la sustentabilidad socioambiental a través de la estructuración física, gestión y currículo para el desarrollo de espacios y procesos educativos continuados y permanentes. Así, el objetivo de esta investigación infiere a la dimensión curricular, buscando comprender: “¿Cómo encaja la Educación Ambiental (EA) en esta dimensión en el referido programa?” y “¿Cuál es el papel de los contenidos curriculares para la inserción de la EA en las escuelas según la propuesta del PNES?”. Así, nos apoyamos en el referencial teórico de la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC), que discute el currículo como el conjunto de actividades básicas desarrolladas en la escuela, defendiendo la universalidad de los contenidos escolares. Recurrimos al análisis documental como método de investigación, donde nos proponemos analizar documentos relacionados con el PNES. Esto resultó en consideraciones pertinentes al referido programa, identificando que aún guiado por la construcción crítica, ética y de transformación de valores a través de la dimensión curricular del PNES, este no dialoga con autores del campo curricular y tampoco profundiza en el papel de los contenidos curriculares para la EA en las asignaturas escolares.
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