Pedagogias decoloniais na diferença por meio da performance arte e de gênero e do Teatro do Oprimido como novos possíveis no ensino médio
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https://doi.org/10.61389/wrlem.v1i20.6634Palavras-chave:
pedagogia decolonial, performance, teatro do oprimido, gênero, sexualidade.Resumo
Este artigo apresenta processos de criação de novos possíveis em pedagogias decoloniais na diferença no ensino médio em gênero, raça e sexualidade por meio da performance arte, do Teatro do Oprimido (BOAL, 1975) e de ações da Comissão da Diversidade do IFSP câmpus Registro como alternativas ao [C]istema-mundo moderno/colonial, marcando o início de uma (pesquisa) intervenção pedagógica como enfrentamento decolonial à cisnormatividade branca através da performance arte. O processo baseia-se na Cartografia (DELEUZE; GUATTARI, 1995), na Escrevivência (EVARISTO, 2012), na Educação para a Liberdade (FREIRE, 1999; HOOKS, 2017), na Pedagogia Decolonial (WALSH, 2007; CANDAU, 2011), na educação para a diferença (BENTO, 2011; SILVA, 2000) e nas Pedagogias da Sexualidade (LOURO, 2000). Apresenta as noções de cisgeneridade e cisnormatividade (VERGUEIRO, 2016) e aproxima as noções de performance arte (FÉRAL, 2009) e performatividade de gênero (BUTLER, 2003) a partir da noção de autorrepresentação do eu no cotidiano (GOFFMAN, 2009) como caminho pedagógico decolonial pela arte. Apresenta tensões com o movimento Escola Sem Partido e conseqüentes exílio(BRAGA; GUIMARÃES; VALENCIA, 2019-2020), bem como discussões sobre decolonialidade em arte, gênero e educação por meio da experimentação livre de performatividades.
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