Entre o direito e o chão da escola

políticas de escolarização e o desafio das práticas pedagógicas para estudantes com TEA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.61389/7f2c6n14

Palavras-chave:

Autismo, Ciclo de Políticas, Ensino Colaborativo, Educação Especial Inclusiva

Resumo

O presente artigo analisa os processos de escolarização de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no cenário brasileiro, trinta anos após a Declaração de Salamanca. O objetivo central é discutir como as políticas educacionais e o Atendimento Educacional Especializado (AEE) se materializam no cotidiano escolar diante do expressivo aumento de matrículas desse público. A fundamentação teórica ancora-se na Abordagem do Ciclo de Políticas, articulando marcos como a Política Nacional de Educação Especial (2008), a Lei Brasileira de Inclusão (2015) e o recente Decreto nº 12.686/2025. Metodologicamente, esta pesquisa caracteriza-se como um estudo teórico-documental de natureza qualitativa. Os resultados indicam que, embora o acesso seja um direito consolidado, a efetiva escolarização ainda enfrenta barreiras atitudinais e a fragmentação do trabalho docente. Conclui-se que o Ensino Colaborativo, ao promover a parceria orgânica entre o professor regente e o professor especializado, constitui a estratégia mais eficaz para a construção de planos de desenvolvimento individuais robustos, garantindo que a inclusão estatística se converta em inclusão pedagógica e justiça social.

Biografia do Autor

  • Paulo Eduardo Silva Galvão, UEMS - Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

    Possui Doutorado em Educação pelo Programa de Pós-graduação nível Mestrado e Doutorado em Educação da Universidade Católica Dom Bosco (2023). Doutorado Sanduíche no País pelo Programa de Pós-graduação da Universidade Estadual de Ponta Grossa/PR (2021). Mestrado em Educação pelo Programa de Mestrado Profissional em Educação oferecido pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (2016). Especialista em Atendimento Educacional Especializado pela Universidade Federal do Ceará (2011). Pós-graduação em Administração, Supervisão e Orientação Educacional (2017). Graduação em Filosofia pela Universidade Católica Dom Bosco (1993). Membro da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial. Membro pesquisador Laboratório de Pesquisas em Educação Especial, Acessibilidade e Inclusão (LAPIS) vinculado ao curso de Pedagogia da UEMS. Avaliador da Revista Brasileira de Educação do Campo - RBEC/UFT, da Revista Diálogos Interdisciplinares GEPFIP/UFMS/CPAQ, onde compõe o Conselho Editorial. No ensino e pesquisa dedica-se aos temas:Educação Especial e Educação Inclusiva; Políticas Educacionais Inclusivas, Educação Básica e Educação Superior, Atendimento Educacional Especializado.

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Publicado

08-05-2026

Edição

v. 17 n. 48 (2026): Dossiê - Trilhas de pesquisas sobre inclusão escolar: entre processos e práticas

Seção

Dossiê - Trilhas de pesquisas sobre inclusão escolar: entre processos e práticas

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Como Citar

Entre o direito e o chão da escola: políticas de escolarização e o desafio das práticas pedagógicas para estudantes com TEA. (2026). INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 17(48). https://doi.org/10.61389/7f2c6n14