Educação conectada e trabalho docente

contradições da digitalização do ensino sob a lógica do capital

Autores

DOI:

https://doi.org/10.61389/gprxjm40

Palavras-chave:

Educação Básica, Trabalho Docente, Controle, Tecnologia Digital, Digitalização

Resumo

Este artigo analisa criticamente o trabalho docente e o uso das tecnologias digitais na educação básica pública brasileira, sob as dinâmicas sociais, econômicas e globais. O objetivo geral é compreender como plataformas e ambientes virtuais controlam e reconfiguram as formas de trabalho docente. Especificamente, mapeia-se o perfil sociodemográfico dos professores e o uso de recursos digitais (planejamento, comunicação e avaliação); analisam-se percepções sobre os impactos nas condições/tempos de trabalho e demandas extracurriculares e fadiga tecnológica; identificam-se formas de formação pedagógica (predominantemente individual); e avaliam-se contradições entre potencialidades e precarização. A metodologia consiste em questionário online (survey) com 445 (quatrocentos e quarenta e cinco) professores de 27 (vinte e sete) estados, incluindo questões como: "Você utiliza tecnologias no trabalho pedagógico? Recebe treinamento? Enfrenta dificuldades com recursos físicos? Tecnologias interferem na autonomia pedagógica? Recebe notificações fora do horário? Usa redes sociais para compartilhar práticas?". Resultados revelam ampla adoção de tecnologias, mas com intensificação laboral, formação individualizada, responsabilização docente, controle por plataformas e sobreposições de vida profissional-pessoal. Apesar do reconhecimento por parte dos participantes em relação ao uso das tecnologias digitais, os mesmos tecem críticas sobre a falta de autonomia, criatividade e o controle do trabalho pedagógico. Conclui-se que a digitalização gera efeitos contraditórios: expande possibilidades pedagógicas, mas aprofunda o controle do trabalho docente sob lógica capitalista.

Biografia do Autor

  • Mara Rubia Aparecida da Silva, Universidade Federal de Uberlândia - UFU

    Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2023-2027) com Doutorado Sanduíche na Universidade Nova de Lisboa -Portugal - Apoio Capes , Mestre em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia (2017-2019), possui graduação em Letras- Inglês (UFU) e Pedagogia (UNIPAC), especialização em Mídias e Tecnologias na Educação (IFTM), vencedora da Olimpíada de Educação - Sebrae (2020-2021), participa do Grupo de Pesquisa Trabalho, Educação e Sociedade (GPETS) é membro do Observatório para as Condições de Vida e Trabalho (OCVT). Desenvolve pesquisas sobre trabalho docente, tecnologias digitais, teletrabalho e políticas educacionais.

  • Juliene Silva Vasconcelos , Instituto Federal do Triângulo Mineiro - IFTM

    Possui Graduação em Pedagogia (2003), Mestrado em Educação (2006) e Doutorado em Educação (2021) pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Atualmente é professora adjunta do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM), Campus Uberaba. Atua na docência presencial e à distância, especialmente com disciplinas da área pedagógica e científica, em cursos de Licenciaturas (Ciências Biológicas, Computação, Letras, Matemática e Química); desenvolve a função de Coordenadora Geral de Ensino (CGE) na Pró-reitoria de Ensino do IFTM. Desenvolve projetos de pesquisa na área da docência, com fomento pela FAPEMIG e em colaboração com a Universidade Federal de Uberlândia. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação a distância, formação inicial e continuada de professores (metodologias, valorização e políticas), didática, currículo, avaliação do ensino e aprendizagem, políticas públicas para educação, educação especial na perspectiva inclusiva e pesquisa científica em educação.

  • Cecídia Barreto Almeida, Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes

    Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Montes Claros (1992),especialização em Docência do Ensino Superior e mestrado em Educação. Doutora em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia - UFU/PPGDE . Professora Efetiva da Universidade Estadual de Montes Claros. Professora de Fundamentos e Metodologia de Alfabetização no curso de Pedagogia - Unimontes.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: alfabetização, letramento, educação infantil, formação de professores alfabetizadores e psicologia escolar. Atuou até 2010, como professora da Educação infantil e dos primeiros anos do ensino fundamental, durante 20 anos.Professora Formadora do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa em 2013 , Supervisora Pedagógica em 2014 -2015, Coordenadora Adjunta de Alfabetização e Letramento do PNAIC e Formadora Estadual do PNAIC- Educação Infantil .Coordenadora da Avaliação Institucional da Universidade Estadual de Montes Claros.Coordenadora do Prodocência - Programa de Consolidação das Licenciatura.Pesquisadora Institucional da Universidade Estadual de Montes Claros. Professora Colaboradora do subprojeto(PIBID), no curso de Pedagogia Brasília de Minas.Professora Pesquisadora do Projeto Pacto pela Alfabetização:Vozes e Práticas de Professoras Mineiras em Formação.Professora Pesquisadora do Projeto Mediações Culturais e Formação de Professores Leitores no Curso de Pedagogia.Professora Orientadora de TCC - EAD-Unimontes.Professora da Pós -Graduação Lato Sensu em Alfabetização e Letramento. - Coordenadora do Projeto de Pesquisa Conselhos Municipais de Educação: Gestão e Controle Social da Educação Norte-Mineira 2011 a 2015 - RESOLUÇÃO CEPEx/UNIMONTES No. 157.Coordenadora do Projeto Práxis Pedagógica e formação de professores: desafios encontrados no contexto do ensino remoto emergencial - RESOLUÇÃO CEPEx/UNIMONTES N. 196. Participante do Projeto de PesquisaTrabalho docente na Educação Básica no Brasil, Argentina e Portugal(Apoio CNPq/Universal),pela Universidade Federal de Uberlândia.Coordenadora de área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) em Montes Claros- 2023/2024 e 2025.

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Publicado

20-10-2026

Edição

v. 17 n. 49 (2026): Dossiê “Educação básica e formação docente: políticas educacionais e as (trans)formações do trabalho docente”

Seção

Educação básica e formação docente: políticas educacionais e as (trans)formações do trabalho docente

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Como Citar

Educação conectada e trabalho docente: contradições da digitalização do ensino sob a lógica do capital. (2026). INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 17(49). https://doi.org/10.61389/gprxjm40