Adaptação transcultural da escala de identificación de estudiantes doblemente excepcionales

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.61389/inter.v16i46.9567

Palabras clave:

Superdotação, Dupla excepcionalidade, Transculturação

Resumen

A Dupla Excepcionalidade pode ser definida pela coexistência de alta performance, habilidade, talento ou potencial juntamente com alguma desordem psiquiátrica, neurológica, comportamental, sensorial, física ou educacional. Este estudo abordou especificamente a associação entre Superdotação e Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH). A pesquisa consistiu em uma investigação transversal, de caráter exploratório e natureza metodológica, cujo objetivo foi adaptar transculturalmente a Escala de Identificación de Estudiantes Doblemente Excepcionales – versão para professores. A escala contém 39 itens distribuídos em quatro dimensões: acadêmica, cognitiva, emocional/comportamental e social. Os procedimentos metodológicos incluíram a tradução da escala para o português, a retrotradução para o espanhol e a adequação semântica, idiomática e conceitual, realizadas por um comitê de especialistas. Participaram dessas etapas 18 profissionais, incluindo tradutores, pesquisadores especializados e experts em validação de instrumentos. Para avaliar o comportamento dos itens, foi calculada a porcentagem de concordância referente à qualidade da adaptação, clareza, compreensão, adequação e necessidade de modificação. No processo de adequação conceitual, utilizou-se o Índice de Validade de Conteúdo (IVC), com base nas avaliações dos especialistas. As sugestões de modificação foram incorporadas na fase de harmonização, e nenhum item foi eliminado. A adaptação foi considerada bem-sucedida e atingiu plenamente seus objetivos.

Biografía del autor/a

Clarissa Maria Marques Ogeda, Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP)

A autora é Doutora e Mestra em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP), Campus de Marília (2020), com linha de pesquisa em Educação Especial. Realizou doutorado sanduíche na Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso, Chile. Graduada em Pedagogia pela mesma universidade (2017). Teve pesquisas financiadas pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Atuou como educadora no Programa de Atenção ao Estudante Precoce com Comportamento de Superdotação (PAPCS) da UNESP/Marília. É membro dos Grupos de Pesquisa "Diferença, Desvio e Estigma" (UNESP/Marília) e "Alta Capacidade Chile" (Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso/Chile). Seu ORCID é https://orcid.org/0000-0002-2293-8388 e seu e-mail de contato é clarissa.ogeda@unesp.br.

Sadao Omote, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" UNESP

O autor possui Livre-docência em Educação Especial pela Universidade Estadual Paulista (UNESP) (1992), doutorado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de São Paulo (1984), mestrado em Psicologia (Psicologia Experimental) pela Universidade de São Paulo (1980) e graduação em Psicologia pela Universidade de São Paulo (1971). Foi professor titular da UNESP, com provimento do cargo mediante concurso público em 1999, e aposentou-se em 2005. Em 2005, foi contratado em regime de CLT pela UNESP como professor adjunto, ministrando disciplinas em cursos de Pedagogia, Terapia Ocupacional e Fisioterapia, além de ser orientador no Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP. Aposentado compulsoriamente em 2020, continua atuando como Professor Voluntário no Programa de Pós-Graduação em Educação da UNESP. Atualmente, é bolsista CNPq e integra o grupo de pesquisa "Diferença, Desvio e Estigma". Seu ORCID é https://orcid.org/0000-0003-2455-4529 e seu e-mail de contato é s.omote@unesp.br.

Citas

[RETIRADO PARA AVALIAÇÃO, 2025]

BARRIOS, M.; FRÍAS, M. Factores que influyen en el desarrollo y rendimiento escolar de los jóvenes de bachillerato. Revista Colombiana de Psicología, v. 25, n.1, p. 63-82. 2016. Disponível em: https://psycnet.apa.org/record/2016-15054-004. Acesso em: 10 abr. 2024.

BEATON, D. E. et al. Guidelines for the Process of Cross-Cultural Adaptation of Self-Report Measures. SPINE, v. 25, n. 24, p. 3186-3191. 2000. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/11124735/. Acesso em: 2 maio 2024.

BERNINGER, V. W.; ABBOTT, R. D. Differences between children with dyslexia who are and are not gifted in verbal reasoning. Gifted Child Quarterly, v. 57, n. 4, p. 223- 233. 2013. Disponível em: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3829472/. Acesso em: 5 jan. 2024.

BISQUERRA, R.; PÉREZ, N. Las competencias emocionales. Educación XXI, v. 10, p. 61-82. 2007. Disponível em: https://bienestaryproteccioninfantil.es/las-competencias-emocionales-emotional-competencies/. Acesso em: 18 abr. 2024.

BLANCO, M. C. Guía para la identificación y seguimiento de alumnos superdotados. Educación primaria. Madrid: Cisspraxis. 2001.

BORSA, J. C.; DAMÁSIO, B. F.; BANDEIRA, D. R. Adaptação e Validação de Instrumentos Psicológicos entre Culturas: Algumas Considerações. Paidéia, v. 22, n. 53, 2012, p. 423-32. Disponível em: https://www.scielo.br/j/paideia/a/cbRxjMqmbZddKpwywVM8mJv/?lang=pt. Acesso em: 4 fev. 2023.

CONEJEROS-SOLAR, M. L. C. et al. Doble Excepcionalidad: Manual de identificación y orientaciones psicoeducativas. Escuela de Pedagogía. 2018. Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso. Comisión Nacional de Investigación Científica e Tecnológica. 2018. Disponível em: https://www.2e.cl/publicaciones/. Acesso em: 18 abr. 2024.

CONTANDRIOPOULOS A. P. Saber preparar uma pesquisa. 3ª ed. São Paulo: Hucitec, Abrasco; 1999.

GOLEMAN, D.; BOYATZIS, R.; MCKEE, A. Primal Leadership: Realizing the Power of Emotional Intelligence. Boston: Harvard Business. 2002.

GRANT, J. S.; DAVIS, L. L. Selection and use of content experts for instrument development. Research Nursing Health, v. 20, n. 3, p. 269-274, 1997. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/9179180/. Acesso em: 11 mar. 2022.

GUILLEMIN, F.; BOMBARDIER, C.; BEATON, D. Cross-cultural adaptation of health-related quality of life measures: literature review and proposed guidelines. Jounal of Clinical Epidemiology, v. 46, n. 12, p. 1417-1432, 1993. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/8263569/. Acesso em: 2 jun. 2022.

HASSELMANN, M. H.; REICHENHEIM, M. E. Adaptação transcultural da versão em português da conflict tactics scales R (CTS-1), usada para aferir violência no casal: Equivalências semântica e de mensuração. Cadernos de Saúde Pública, v. 19, n. 4, p. 1083-1093, 2003. Disponível em: https://www.scielosp.org/article/csp/2003.v19n4/1083-1093/. Acesso em 3 dez. 2024.

HERDMAN, M.; FOX- RUSHBY, J.; BADIA, X. A model of equivalence in the cultural adaptation of HRQol Instruments: The universalist approach. Quality of Life Research, n. 4, p. 323-335, 1998. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/9610216/. Acesso em: 3 dez. 2024.

HUTCHINSON, A.; BENTZEN, N.; KONIG-ZANHN, C. Cross cultural health outcome assessment: a user’s guide. The Netherlands: ERGHO; 1996.

LANDAU, E. El valor de ser superdotado. Nueva Librería: Buenos Aires. 2008.

LYNN, M. R. Determination and quantification of content validity. Nursing Research, v. 35, n. 6, p. 382-385, 1986. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/3640358/. Acesso em: 2 jan. 2023.

MARTÍNEZ, M.; CASTELLÓ, A. Los perfiles de la excepcionalidad intelectual. In: CASTAÑEDA, S. (Ed.). Educación, aprendizaje y cognición. Teoría en la práctica. México: Manual Moderno, 2004, p. 251-266.

OYARZÚN, G; GOIC, C.; ASTETE, E. P. Habilidades sociales y rendimiento académico: una mirada desde el género. Acta Colombiana de Psicología, v. 15, n. 2, p. 21-28, 2012. Disponível em: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-91552012000200003. Acesso em: 20 fev. 2024.

PFEIFFER, S. I. Serving the gifted: evidence-based clinical and psychoeducational pratice. New York, NY: Routledge. 2013.

POLIT, D. F.; BECK, C. T. The content validity index: are you sure you know what's being reported? Critique and recomendationas. Research Nursing Health, v. 29, p. 489-497, 2006. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/16977646/. Acesso em: 1 fev. 2024.

WILD, D. et al. Principles of good practice for the translation and cultural adaptation process for patient-reported outcomes (PRO) measures: Report of the ISPOR Task Force for Translation and Cultural Adaptation. Value in Health, v. 8, n. 2, p. 94-104, 2005. Disponível em: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/15804318/. Acesso em: 5 maio 2024.

YUSOFF, M. S. B. ABC of content validation and content validity index calculation. Educational Resource, v. 11, n. 2, p. 49-54, 2019. Disponível em: https://eduimed.usm.my/EIMJ20191102/EIMJ20191102_06.pdf. Acesso em: 2 maio 2023.

Descargas

Publicado

2026-02-07

Cómo citar

Ogeda, C. M. M., & Omote, S. (2026). Adaptação transcultural da escala de identificación de estudiantes doblemente excepcionales. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 16(46), 209–229. https://doi.org/10.61389/inter.v16i46.9567

Número

Vol. 16 Núm. 46 (2025): Fluxo Contínuo

Sección

Artigos de Fluxo Contínuo

Licencia

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

 

a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;

 

b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;

 

c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.