Avaliação multirreferencial em Educação Especial

a transição de crianças com deficiência intelectual entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental

Abstract

A pesquisa tem por objetivo avaliar elementos que implicam a transição de crianças com deficiência intelectual entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, elegendo duas escolas da Rede Municipal de Vitória/ES. Fundamenta-se na sociologia do conhecimento de Santos (2018, 2020) e nos pressupostos da multirreferencialidade de Ardoino (1998). Metodologicamente, adota pressupostos qualitativos e a Cartografia Simbólica das Representações Sociais (Santos, 1988) para compreender os mapas simbólicos existentes e, a partir das problematizações constituídas, o acompanhamento das políticas, práticas de gestão e ações pedagógicas pensadas/produzidas pelas duas unidades de ensino para a transição das crianças. Como participantes envolveu as crianças com deficiência intelectual, profissionais e familiares das duas unidades de ensino. Os dados foram produzidos na Educação Infantil no segundo semestre de 2023 e no Ensino Fundamental no primeiro semestre de 2024. Como resultados, o estudo apontou os seguintes elementos a serem considerados para a transição das crianças: a) a concepção de Educação Infantil e de Ensino Fundamental; b) as práticas organizativas das escolas; c) os currículos e as práticas pedagógicas; d) as redes de apoio; e) a formação continuada dos professores. Esses elementos, quando discutidos, impulsionaram um conjunto de ações para promover a transição em uma abordagem inclusiva.