Formação Assistida em Serviço

sistematização de um modelo teórico-metodológico para a formação docente em contexto escolar

Abstract

Este artigo aborda a Formação Assistida em Serviço (FAS) como um modelo teórico-metodológico de formação docente em contexto escolar. O objetivo é apresentar e analisar a FAS como proposta de formação em serviço construída a partir de uma pesquisa de doutorado no campo da Educação Especial, desenvolvida com professores que atuam na escolarização de estudantes com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). A fundamentação teórica articula contribuições sobre formação docente como desenvolvimento profissional situado, com destaque para autores como Tardif, Nóvoa e Imbernón, além de discussões sobre formação em contexto e pesquisa colaborativa. A metodologia caracteriza-se como pesquisa qualitativa de intervenção, de natureza colaborativa, articulando pressupostos da pesquisa-ação e da pesquisa colaborativa, realizada em duas escolas da rede pública e privada. Os resultados indicam que a FAS se configura como um dispositivo formativo situado, baseado na inserção continuada do pesquisador no cotidiano escolar, na mediação entre saberes docentes e conhecimentos científicos e no acompanhamento sistemático das práticas pedagógicas. Observa-se potencial de reconfiguração das práticas docentes, fortalecimento da colaboração interprofissional e ampliação da reflexão sobre o trabalho pedagógico, embora condicionada às estruturas institucionais e à sustentabilidade das ações. Conclui-se que a FAS constitui uma proposta teórico-metodológica com potencial de contribuição para a formação docente em diferentes contextos da educação básica.