Trabalho docente na educação básica

notas sobre a produção desenvolvida na pós-graduação em educação de Goiás

Authors

DOI:

https://doi.org/10.61389/w570xn35

Keywords:

Trabalho docente, Educação básica, Produção do conhecimento, Ecletismo teórico, Materialismo

Abstract

O presente artigo objetiva revisar e analisar os traços internos da produção do conhecimento sobre o trabalho docente na educação básica desenvolvido nos Programas de Pós-Graduação em Educação de Goiás até 2020. Fundamentado no materialismo histórico-dialético, o estudo adotou pesquisa bibliográfica e documental, examinando dissertações de mestrado e teses de doutorado quanto aos métodos declarados, às abordagens metodológicas, aos referenciais teóricos e às concepções de trabalho docente e educação. O mapeamento dos indicadores revelou a predominância de pesquisas que se identificam como materialistas histórico-dialéticas, embora frequentemente apresentem inconsistências entre seus pressupostos teóricos e os procedimentos metodológicos adotados, especialmente pela incorporação de abordagens qualitativas fundamentadas em tradições fenomenológicas, pragmatistas ou pós-estruturalistas. Além disso, a análise identificou considerável heterogeneidade nos referenciais teóricos, revelando sincretismos epistemológicos que fragilizam a articulação entre ontologia, epistemologia e método. Os resultados evidenciam a necessidade de fortalecer o rigor teórico-metodológico e assegurar a apropriação consistente do materialismo histórico-dialético na pesquisa educacional.

 

Author Biographies

  • Michele Sacardo, Universidade Federal de Jataí - UFJ

    Doutora em Educação (PPGE) pela Universidade Federal de São Carlos (2012). Atualmente é Professora nos cursos de Educação Física e no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Jataí/UFJ. Coordena o Grupo de estudos e pesquisas GERMINAL (Sociedade e Formação Humana - PPGE/UFJ/Jataí).

  • Jheniffer Sabino Dias, Universidade Federal de Jataí - UFJ

    Mestra pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UFJ; é membra do Grupo de estudos e pesquisas GERMINAL (Sociedade, Cultura e Formação Humana - PPGE/UFJ/Jataí).

  • Victor Hugo Vieira Alencar Ferreira, Universidade Federal de Jataí - UFJ

    Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Jataí (UFJ). Membro do Grupo de estudos e pesquisas GERMINAL (Sociedade, Cultura e Formação Humana - PPGE/UFJ/Jataí)

References

ANTUNES, R. Os Sentidos do Trabalho: ensaio sobre a afirmação e a negação do trabalho. 2. ed., São Paulo, SP: Boitempo, 2009.

FRIGOTTO. G. Educação, Crise do Trabalho Assalariado e do Desenvolvimento: teorias em conflito, IN: FRIGOTTO.G. (Org). Educação e Crise do Trabalho. Petrópolis, RJ: Vozes. 2012. p. 25- 53.

______. Trabalho, conhecimento e educação: pela superação da dicotomia entre o mundo do trabalho e o da educação escolar. In: FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M. (orgs.). Trabalho, Educação e Formação Profissional. Petrópolis: Vozes, 2001. p. 13–44.

GATTI, B. A. Educação, Escola e Formação de Professores: políticas e impasses. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 50, p. 51-67, out./dez. 2013.

HYPOLITO, Á. M. Trabalho docente, classe social e relação de gênero. Campinas: Papirus, 1997.

KOSIK, K. Dialética do concreto. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976.

KUENZER, A. Z. O Trabalho e a Formação do Professor da Educação Básica no Mercosul/Cone Sul. XVIII SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O MERCOSUL/CONE SUL, 18., 2010, Florianópolis. Anais eletrônicos[...] Florianópolis: UFSC, 2010.

LIMA, A. B. et al. A Escola na Eterna Dimensão conflitual: ser conservação e ter transformação. IN: LIMA, A. B.; FREITAS, D. N. TT. (Orgs). Políticas Sociais e Educacionais: cenários e gestão. Uberlândia: Edufu. 2013. pp. 267-282.

LUKÁCS. G. Para uma ontologia do ser social II. São Paulo: Boitempo, 2013.

MARTINS, L. M. As aparências enganam: divergências entre o materialismo histórico-dialético e as abordagens qualitativas de pesquisa. In: REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 29., 2006, Caxambu. Anais eletrônicos [...] Rio de Janeiro: ANPEd, 2006.

MARTINS, Lígia Márcia; LAVOURA, Tiago Nicola. Fundamentos teórico-filosóficos e suas determinações nas teorias pedagógicas da educação escolar. Cadernos GPOSSHE On-line, Fortaleza, v. 2, n. Especial, 2019.

MARTINS, Lígia Márcia; LAVOURA, Tiago Nicola. Materialismo histórico-dialético: contributos para a investigação em educação. Educar em Revista, Curitiba, v. 34, n. 71, p. 223-239, set./out. 2018.

MARX, Karl. O capital: crítica da economia política. Livro 1: o processo de produção do capital. São Paulo: Nova Cultural, 1988. v. 1.

OLIVEIRA, D. A. A reestruturação do trabalho docente: precarização e flexibilização. Educação & Sociedade, Campinas, v. 25, n. 89, p. 1127-1144, 2004.

PEIXOTO, Elza M. de M. Para além da análise epistemológica: crítica da produção do conhecimento à luz das determinantes do modo de produção. Revista HISTEDBR On-Line., Campinas, n. 59, p. 53-66, out. 2014.

RODRIGUES, M. de L. Sociologia das profissões. Oeiras: Celta Editora, 2002.

GAMBOA, Silvio Áncizar Sánchez. Reações ao giro linguístico: o resgate da ontologia ou do real, independente da consciência e da linguagem. Porto Alegre, RS: CBCE, 2009.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2007.

______. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2011.

VIANNA, C. Educação como prática social. São Paulo: Cortez, 2001.

Downloads

Published

2026-10-20

Issue

Vol. 17 No. 49 (2026): Dossiê “Educação básica e formação docente: políticas educacionais e as (trans)formações do trabalho docente”

Section

Educação básica e formação docente: políticas educacionais e as (trans)formações do trabalho docente

License

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

 

a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;

 

b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;

 

c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

 

How to Cite

Trabalho docente na educação básica: notas sobre a produção desenvolvida na pós-graduação em educação de Goiás. (2026). INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 17(49). https://doi.org/10.61389/w570xn35