O design do centro de mídias da educação de São Paulo

a normatividade como palimpsesto

Autores

DOI:

https://doi.org/10.61389/inter.v16i46.8731

Palavras-chave:

design, Centro de Mídias da Educação de São Paulo, Hermenêutica Objetiva, documentos normativos

Resumo

A plataforma do Centro de Mídias da Educação de São Paulo (CMSP) foi criado no ano de 2020, com o objetivo de suprir a formação escolar presencial que seria interditada frente ao imperativo do isolamento social, decorrente da pandemia da COVID-19. Pretende-se, neste artigo, discutir o design desta plataforma, a partir de três documentos legais que orientaram a sua criação. Partiremos da abordagem segundo a qual o design resguarda valores, normas culturais e interesses operantes na racionalidade hegemônica. Estes, encontram-se latentes já na normatividade que orientou a criação do projeto do CMSP. A partir de uma análise respaldada pela metodologia da Hermenêutica Objetiva, pautamo-nos na reconstrução empírica dos Fundamentos Pedagógicos do Currículo Paulista (2019), do Plano Estratégico para a Educação (2019) e do Documento Orientador das Atividades Escolares não-presenciais (2020) para depreender os valores, interesses e normas subjacentes ao projeto do CMSP. Conclui-se que o design do CMSP foi estruturado, predominantemente, com a finalidade de atender ao mercado educacional privado e de ganhar visibilidade frente aos organismos internacionais, sendo orientado por valores e interesses que compreendem a educação como um investimento lucrativo.

Biografia do Autor

Helga Caroline Peres, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"/ Faculdade de Ciências e Letras (Araraquara)

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos/UFSCar, na linha de pesquisas educação, cultura e subjetividade, tendo como foco de suas pesquisas a interface entre formação estético-cinematográfica, Teoria Crítica da Sociedade e ensino escolar. Foi bolsista da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo/FAPESP no período de 2018 a 2021, tendo sido contemplada com bolsa de estágio e pesquisa no exterior/BEPE - FAPESP (2020), na European-Universität Flensburg/ Alemanha. Coordenou, durante dois anos (2018-2019), o curso de formação continuada intitulado Novos olhares sobre o cinema na escola junto à Secretaria Municipal de Educação de Araraquara-SP. Concluiu seu mestrado em Educação Escolar pela Universidade Estadual Paulista/UNESP, campus de Araraquara (2016), na linha de pesquisas teorias pedagógicas, trabalho educativo e sociedade, analisando a relação entre formação estético-cinematográfica e práticas docentes. Foi bolsista do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico/CNPq (2014-2016). Foi professora do Ensino Fundamental I, pelo Programa de Educação Integral da Rede Municipal de Araraquara (2013-2018/2021-2023). É licenciada em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista/UNESP, campus de Araraquara (2012), e durante a graduação foi bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência/PIBID- CAPES (2010-2012) e do Centro de Pesquisas da Infância e da Adolescência Dante Moreira Leite/CENPE (2010-2011). Desde 2012 é vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas "Teoria Crítica e Educação"/UFSCar e ao Grupo de Estudos e Pesquisas "Teoria Crítica, Tecnologia e Cultura"/UNESP. Participou como pesquisadora colaboradora no projeto de pesquisa "Ensino remoto na era da computação ubíqua: análise comparativa dos processos formativos de alunos universitários brasileiros e alemães em tempos de COVID-19", em parceria com a Goethe-Universität/Frankfurt e financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo/FAPESP (2021-2024). Atualmente realiza estágio pós-doutoral na Universidade Estadual Paulista/UNESP, Araraquara, desenvolvendo o projeto "Ensino Remoto no mundo interditado: uma análise das vídeoaulas produzidas pelo Centro de Mídias da Educação de São Paulo durante a pandemia do coronavírus", também subsidiado pela FAPESP. Áreas de interesse: práticas de ensino; didática e currículo; tecnologias da educação; ensino remoto emergencial; filosofia da educação; Teoria Crítica da Sociedade; indústria cultural; cinema e produção audiovisual na escola; pesquisa social empírica.

Referências

ADORNO, T.W. Dialética Negativa. Rio de Janeiro: Zahar, 2009.

FEENBERG, A. La enseñanza ‘online’ y las opciones de la Modernidad. Pensamiento Digital: Humanidades y Tecnologias de la Información, 2004, p. 115-133.

______________. Teoria Crítica da Tecnologia. In: Colóquio Internacional Teoria Crítica e Educação. Piracicaba: Universidade Metodista de Piracicaba. Recuperado de https://bit.ly/2lkDm6o, 2004.

_________________. Racionalização subversiva: tecnologia, poder e democracia. In: NEDER, R.T. (Org.) A teoria crítica de Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia. Brasília: Observatório do Movimento pela Tecnologia Social na América Latina, 2010.

FILATRO, A., PICONEZ, S. (2008). Contribuições do design instrucional e do Learning Design para a organização do trabalho pedagógico. En J. Sánchez (Ed.): Nuevas Ideas en Informática Educativa, Volumen 4, pp. 81-88, Santiago de Chile.

FILHO, C. B.G.; SANTOS, J.B. Pandemia: janela de oportunidade de privatização na educação básica do Estado de São Paulo. FINEDUCA – Revista de Financiamento da Educação, v. 11, n. 32, 2021.

FLUSSER, V. O mundo codificado: por uma filosofia do design e da comunicação. São Paulo: Ubu Editora, 2017.

___________. Filosofia da Caixa Preta: ensaios para uma futura filosofia da fotografia. São Paulo: Editora Hucitec, 1985.

FURTADO FILHO, V.S. A educação pública paulista frente ao “capitalismo de vigilância” em tempos de pandemia. Revista Com Censo #28 • volume 9 • número 1 • março 2022.

GONÇALVES, K.O.; LIMA, R.I. Formação continuada e percepções dos docentes de matemática no contexto pandêmico. RECIMA21 -REVISTA CIENTÍFICA MULTIDISCIPLINAR, v.4, n.1, 2023.

MATHIAS, GUILHERME A. PANDEMIA E O ENSINO DE HISTÓRIA: A visão dos professores do estado de São Paulo sobre o uso do Centro de Mídias nos anos de 2020 e 2021 / Guilherme Augusto Mathias. – 2023. – 53f (Trabalho de Conclusão de Curso).

MELO, L.M.; RIZI, E.G. As ações e omissões da Secretaria Estadual de Educação de São Paulo para garantia do direito à educação em meio à pandemia de COVID-19. In: VALENTIN, A.; MOUNTIAN, A. G.; VAZ, J. C.; PERES, U. D.; URQUIDI, V. G. F. D. (org.). Políticas públicas e Covid-19: a experiência brasileira. São Paulo: Edições EACH, 2022. 1 ebook. DOI 10.11606/9786588503225.

MILL, D. Educação a Distância e Trabalho Docente Virtual: sobre tecnologia, espaços, tempos, coletividade e relações sociais de sexo na Idade Mídia. Belo Horizonte: UFMG, 2006 (Tese de Doutorado).

SANTOS, P.K.; ARAKAKI, E.H.; RAMOS, F.N.; JULIASZ, P.C. O território, o lugar e a paisagem no ensino de geografia: uma análise de aula do centro de mídias de São Paulo. Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enalic/2021/TRABALHO_EV163_MD3_SA101_ID2329_18112021130605.pdf Acesso em 28/10/2023.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Currículo Paulista, SEDUC/Undime SP. São Paulo: SEDUC/SP, 2019.

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DE SÃO PAULO. Documento orientador das atividades escolares não presenciais (2020).

SÃO PAULO (Estado). Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Plano Estratégico (2019-2022): Educação para o século XXI. SEDUC/Undime SP. São Paulo: SEDUC/SP, 2019.

VILELA, R. A. T.; NOACK-NAPOLES, J. Hermenêutica Objetiva e sua apropriação na pesquisa empírica na área de educação. Linhas Críticas, vol. 16, núm. 31, julho-dezembro, 2010, p. 305-326.

VILELA, R. A. T. A pesquisa empírica da sala de aula na perspectiva da teoria crítica: aportes metodológicos da hermenêutica objetiva de Ulrich Oevermann. In: PUCCI, B.; COSTA, B. C. da; DURÃO, F. (orgs.) Teoria Crítica e Crises: reflexões sobre cultura, estética e educação. Campinas: Autores Associados, 2012, pp. 157-180.

Downloads

Publicado

07-02-2026

Como Citar

Peres, H. C. (2026). O design do centro de mídias da educação de São Paulo: a normatividade como palimpsesto. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 16(46), 31–51. https://doi.org/10.61389/inter.v16i46.8731

Edição

v. 16 n. 46 (2025): Fluxo Contínuo

Seção

Artigos de Fluxo Contínuo

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

 

a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;

 

b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;

 

c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.