Formação docente e práticas pedagógicas inclusivas

percepções de professores da Educação Infantil

Abstract

Este artigo é resultado da pesquisa realizada no Mestrado em Educação e teve como objetivo compreender a percepção dos docentes sobre as práticas pedagógicas inclusivas desenvolvidas nas creches do município de União da Vitória, Paraná. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratória. Os dados foram coletados por meio de questionário aplicado a docentes da rede municipal. A análise de conteúdo foi realizada em base em Bardin (2016) e revelou três categorias que tratam da formação continuada, das práticas pedagógicas inclusivas e das parcerias para o atendimento especializado. Os principais resultados indicam que as práticas de inclusão que acontecem na creche são realizadas por meio das decisões solitárias dos docentes, que recebem pouca orientação da equipe pedagógica. Essa dificuldade é fortalecida, ainda, pela grande quantidade de crianças sem laudo, que deveriam ser acompanhadas periodicamente por médicos e assistidas por equipe multidisciplinar e estão, na verdade, sob a responsabilidade de um único docente. Conclui-se que apesar das fragilidades, os docentes demonstram esforço e compromisso por meio de adaptações curriculares e metodológicas, evidenciando um trabalho comprometido com a inclusão.