Gestão democrática e tecnologias digitais na educação pública

o diferencial da gestão escolar

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.61389/inter.v16i45.8791

Palabras clave:

Tecnologias Digitais, Gestão Democrática, Rede Pública de Educação Básica

Resumen

Ações para a integração de tecnologias nas escolas básicas vêm sendo desenvolvidas há décadas, mas o desafio continua. É crescente a pressão para que a rede pública prepare sua comunidade para sociedades cada vez digitalizadas. Na escola, o gestor seria o principal ator a promover a integração de tecnologias às práticas pedagógicas, mas não sob o viés neoliberal que tende a se expandir com essas mesmas tecnologias produzidas por BigTecs. Marcos legais estabelecem a gestão democrática como princípio básico, assim como estudos valorizam o estímulo à participação crítica para a integração. Neste sentido, o artigo discute achados de uma pesquisa que analisou papel da gestão escolar para a integração de tecnologias nas práticas pedagógicas sob o princípio de gestão democrática após um período ímpar para esse movimento, o ensino remoto emergencial. Gestores, orientadores, membros do Conselho Escolar e A.P.M de uma rede pública municipal do RJ participaram da pesquisa qualitativa desenvolvida sob abordagem crítica. A investigação aponta que o diferencial da gestão democrática no processo de implantação das TDICs nas escolas, envolve o engajamento da comunidade escolar de maneira participativa, ainda assim permanecem iniciativas isoladas nas escolas por conta, sobretudo, da precariedade de infraestrutura.

 

Biografía del autor/a

Alessandra de Souza Santos, Universidade Estácio de Sá

Doutora em Educação pela UNESA - Universidade Estácio de Sá, Mestre pela Universidade do Grande Rio . Atualmente atua na Prefeitura da cidade de Nova Iguaçu e no Governo do Estado do Rio de Janeiro. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Gestão Escolar. 

Jaciara de Sá Carvalho, UNESA

Doutora e mestre em Educação pela USP (2007-2015), especialista em Gestão de Processos de Comunicação/ Educomunicação (ECA/USP, 2003), bacharel em Comunicação (PUC-SP, 2002), com diploma, ainda, em Magistério (1995). Fez pós-doc na Arizona State University (ASU, 2024) e na The University of Texas at El Paso (UTEP, 2021). Atua como professora em dois Programas de Pós-Graduação em Educação: na Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio) e na Universidade Estácio de Sá (Unesa), onde também é coordenadora adjunta. Coordena, ainda, duas pós-graduações lato sensu no UNIFESO: Educação Inclusiva e Tecnologia na Educação.

Joana Sobral Milliet, Unesa

Pós-doutoranda bolsista do Programa FAPERJ Pós-Doutorado Nota 10 na UNESA, com pesquisa sobre tecnologias digitais e inovação pedagógica no Rio de Janeiro. Doutora em Educação na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Integrante do Grupo de Pesquisa, Educação e Mídias (Grupem), coordenado pela Profa. Dra. Rosália Duarte (PUC-Rio) e do grupo Conexões: Estudos e Pesquisas em Educação e Tecnologia, coordenado pela Profa. Dra. Jaciara de Sá Carvalho (UNESA). Selecionada como bolsista pela European Communication Reserach and Education Association (ECREA) para participar da ECREA European Media and Communication Doctoral School (2021). Mestre em Educação pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), formada em Comunicação Social (Jornalismo) pela PUC-Rio e Especialista em Mídia-Educação também pela PUC-Rio. Possui licenciatura em Pedagogia (PPL). Profissionalmente, há 25 anos vem atuando em organizações não governamentais e empresas na área de Educação, com foco em projetos, pesquisas e formação docente no campo da Mídia-Educação. Áreas de interesse: mídia-educação, educação e tecnologias; letramentos midiáticos; cinema e educação; produção audiovisual na escola; mídias e aprendizagem.

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Publicado

2026-01-22

Cómo citar

Santos, A. de S., Carvalho, J. de S., & Milliet, J. S. (2026). Gestão democrática e tecnologias digitais na educação pública: o diferencial da gestão escolar. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 16(45), 366–384. https://doi.org/10.61389/inter.v16i45.8791

Número

Vol. 16 Núm. 45 (2025): Fluxo Contínuo

Sección

Artigos de Fluxo Contínuo

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