Gêneros discursivos regionais

uma leitura decolonial do Documento Curricular de Roraima

Autores

DOI:

https://doi.org/10.61389/6j8y0t57

Palavras-chave:

Saberes locais, Interculturalidade crítica, Práticas pedagógicas

Resumo

Este artigo analisa o Documento Curricular de Roraima (DCRR) sob a perspectiva das epistemologias decoloniais e da interculturalidade crítica, com enfoque nas orientações para o ensino de gêneros discursivos regionais no componente curricular de Língua Portuguesa. O objetivo consiste em discutir de que modo o documento curricular incorpora a valorização dos saberes locais e em que medida favorece práticas pedagógicas comprometidas com a diversidade cultural e linguística do contexto amazônico. A pesquisa fundamenta-se nas contribuições teóricas de Bakhtin (2016), Quijano (2005), Mignolo (2017), Walsh (2009, 2010, 2013), Moreira e Candau (2007), que discutem currículo, linguagem e decolonialidade. Metodologicamente, caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, tendo como corpus de análise o Documento Curricular de Roraima (2019), interpretado à luz das epistemologias decoloniais. Os resultados evidenciam que o DCRR apresenta avanços ao reconhecer a diversidade cultural, linguística e territorial de Roraima e ao incluir referências aos gêneros discursivos regionais. Entretanto, persistem limitações quanto à operacionalização pedagógica dessas orientações e à superação de hierarquias epistemológicas ainda presentes no currículo. Logo, o documento possui potencial para promover práticas educativas decoloniais, desde que articulado a mediações docentes críticas e à valorização efetiva dos saberes produzidos no contexto regional.

Biografia do Autor

  • Juliana da Silva Morais, Universidade Federal de Roraima - UFRR

    Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação na Amazônia (PGEDA) - Educação em Rede EDUCANORTE, na linha de pesquisa: Saberes, Linguagem e Educação. Mestre em Letras pelo Programa de Pós-graduação em Letras-PPGL na Universidade Federal de Roraima. Possui especialização em Metodologia do Ensino em Língua Portuguesa e Língua Estrangeira pela UNINTER. É graduada em Letras com habilitação em Língua Portuguesa e Literatura, pela Universidade Federal de Roraima - UFRR, Brasil (2011). É professora efetiva na Secretaria de Estado da Educação de Roraima SEED (desde 2022), atuando como professora de Língua portuguesa/Literatura e também como professora supervisora no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID).

  • Adriana Helena de Oliveira Albano, Universidade Federal de Roraima - UFRR

    Pós-doutora pela UFJF (2022), Pós-doutora pela UFRR (2013), professora Adjunta da Universidade Federal de Roraima desde 2017. Docente permanente do Doutorado EDUCANORTE-UFPA (Pós-Graduação em Educação na Amazônia), docente permanente do Mestrado em Educação (PPGE-UFRR), Professora do Mestrado em Comunicação Social (PPGCOM-UFRR), doutora em Teoria da Literatura pela Unesp (2010), Mestre em Teoria Literária e Crítica da Cultura pela UFSJ (2005). Esteve na Universidade Nova de Lisboa com bolsa PDEE-CAPES pesquisando Literatura e Autobiografia. Autora dos livros de crítica literária Rastros de Memória (2008) e O Pilão de Pilar lembranças (2019). Atualmente desenvolve pesquisa em projetos de Educação, Literatura Africana e Indígena: é Coordenadora dos Projetos de Pesquisa Linguagem e mito: traduções culturais e Literatura Periférica e Escola não violenta: interseções. Líder do GPELPEI - Grupo de Pesquisa e Estudos de Literatura Periférica, Educação, Interculturalidade (CNPQ). Possui experiência na área de Educação e Teoria da Literatura, com ênfase em Crítica Literária, Memória Cultural e Literatura Brasileira, atuando principalmente nos seguintes temas: Prática de ensino de língua portuguesa, narrativa, memória, história, cultura, autobiografia.

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Publicado

20-10-2026

Edição

v. 17 n. 49 (2026): Dossiê “Educação básica e formação docente: políticas educacionais e as (trans)formações do trabalho docente”

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Como Citar

Gêneros discursivos regionais: uma leitura decolonial do Documento Curricular de Roraima. (2026). INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 17(49). https://doi.org/10.61389/6j8y0t57