Formação docente, políticas educacionais e Altas Habilidades ou Superdotação
desafios da Educação Superior para a Educação Básica
DOI:
https://doi.org/10.61389/0fz0z757Palavras-chave:
Educação inclusiva, Licenciatura, Currículo, Trabalho docenteResumo
Este artigo aborda a inserção da temática das Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) na formação inicial de professores em cursos de licenciatura, considerando sua relação com as políticas educacionais inclusivas e suas implicações para o trabalho docente na Educação Básica. O objetivo consiste em analisar em que medida a Educação Superior tem incorporado conhecimentos sobre AH/SD na formação docente, de modo a preparar futuros professores para identificar e atender esse público. A pesquisa fundamenta-se em referenciais sobre formação docente, educação inclusiva e políticas educacionais, com destaque para autores como Nóvoa, Saviani, Romanowski, Morin, Mendes, Pérez e Freitas e Renzulli. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental e bibliográfica, desenvolvida por meio da análise de Projetos Pedagógicos de Cursos, matrizes curriculares e ementas de licenciaturas de uma universidade pública federal, utilizando a análise de conteúdo proposta por Bardin. Os resultados evidenciam que, embora os documentos contemplem princípios da educação inclusiva, a abordagem das AH/SD permanece superficial, concentrando-se no atendimento às exigências legais, sem assegurar formação teórica e prática consistente. Conclui-se que persistem lacunas na formação inicial, tornando necessária a reestruturação curricular das licenciaturas para fortalecer a preparação docente e contribuir para a efetivação da educação inclusiva.
Referências
ARNONI, M. E. B. Formação de professores e educação inclusiva: a constituição da identidade profissional. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 12, n. 36, p. 567-588, maio/ago. 2012.
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.
BALL, Stephen J.; MAGUIRE, Meg; BRAUN, Annette. How Schools Do Policy: Policy Enactments in Secondary Schools. London: Routledge, 2012.
BUENO, José Geraldo Silveira. Crianças com necessidades educativas especiais, política educacional e a formação de professores: generalistas ou especialistas? Revista Brasileira de Educação Especial, Piracicaba, v. 3, n. 5, p. 7–25, 1999.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF: MEC/SEESP, 2008.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, DF, 7 jul. 2015.
BRASIL. [Ministério da Educação]. Plano Nacional de Educação. Brasília, DF: MEC, 2026.
DUARTE, N. Sociedade do conhecimento ou sociedade das ilusões? Pedagogia histórica-crítica e análise de algumas das frestas de propostas pedagógicas contemporâneas. Campinas: Autores Associados, 2003.
FLEITH, D. S. (Org.). Práticas de enriquecimento para alunos com altas habilidades/superdotação. Brasília, DF: MEC/SEESP, 2002.
GATTI, Bernardete A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out./dez. 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/R5VNX8SpKjNmKPxxp4QMt9M/?format=html&lang=pt. Acesso em: 15 jul. 2026.
GUIMARÃES, T. G. A inserção do tema "altas habilidades/superdotação" nos currículos de formação de professores. 2004. 125 f. Dissertação (Mestrado em Educação) — Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2004.
MENDES, E. G. A evolução histórica da educação especial no Brasil. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 22, n. 40, p. 181-196, maio/ago. 2009.
MORIN, E. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 13. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2007.
NÓVOA, A. (Org.). Os professores e a sua formação. 3. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1997.
NÓVOA, António. Os professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, e84910, 2019. DOI: 10.1590/2175-623684910.Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/DfM3JL685vPJryp4BSqyPZt/?format=html&lang=pt. Acesso em: 15 jul. 2026.
PÉREZ, S. G. P. B. Mito ou realidade? O que a ciência nos diz sobre as altas habilidades e superdotação. In: FLEITH, D. S. (Org.). Altas habilidades/superdotação: potencialidades e desafios. Campinas: Papirus, 2011.
PÉREZ, S. G. P. B.; FREITAS, S. N. Encaminhamentos pedagógicos com alunos com altas habilidades/superdotação na Educação Básica: o cenário brasileiro. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 24, n. 41, p. 309-324, set./dez. 2011.
PINTO, T. O. Percepção de professores sobre alunos superdotados. Sobredotação, v. 3, n. 2, p. 105-121, 2002.
RENZULLI, J. S. O modelo de enriquecimento escolar: um plano prático para o desenvolvimento do talento. Revista Educação Especial, Santa Maria, v. 27, n. 50, p. 539-562, set./dez. 2014.
RENZULLI, J. S.; REIS, S. M. The schoolwide enrichment model: a comprehensive plan for educational excellence. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press, 1985.
RODRIGUES, D. (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
ROMANOWSKI, J. P. Formação de professores: com a palavra os professores. Curitiba: Ibpex, 2007.
SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SALES, A.; DEIXA, J. S.; CHICOTE, L. A. Autonomia docente e os desafios do cotidiano escolar: articulações entre a formação e a prática pedagógica. Revista Prática Educativa, Campo Grande, v. 16, n. 1, p. 112-128, jan./abr. 2021.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 9. ed. Campinas: Autores Associados, 2005.
TREFFINGER, D. J.; RENZULLI, J. S. Giftedness as an emerging commitment: the definition and development of talent. Journal for the Education of the Gifted, v. 9, n. 2, p. 141-155, 1986.
VIRGOLIM, A. M. R. O indivíduo com altas habilidades/superdotação no contexto escolar e familiar. In: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Altas habilidades/superdotação: encorajando potenciais. Brasília, DF: MEC/SEESP, 1998. p. 33-48.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;
b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;
c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
![Licença Creative Commons Attribution](/index.php/interfaces/manager/setup/<a%20rel="license"%20href="http:/creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/"><img%20alt="Licença%20Creative%20Commons"%20style="border-width:0"%20src="https:/i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/80x15.png"%20/></a><br%20/>O%20trabalho%20<span%20xmlns:dct="http:/purl.org/dc/terms/"%20property="dct:title">Revista%20Interfaces%20da%20Educação</span>%20está%20licenciado%20com%20uma%20Licença%20<a%20rel="license"%20href="http:/creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">Creative%20Commons%20-%20Atribuição-NãoComercial%204.0%20Internacional</a>.){kind=link}