La regulación del trabajo docente como racionalidad y utopía de gobierno

transformaciones recientes en el Estatuto Docente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina

Autores

DOI:

https://doi.org/10.61389/e5825h57

Palavras-chave:

reforma educacional, estatuto docente, institutos superiores de formación docente, utopia de gobierno, ciudad de buenos aires

Resumo

En este ensayo, analizamos la regulación del trabajo y de la denominada en Argentina carrera docente, definida como el sistema oficial que regula la vida profesional de los maestros de escuela en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), a partir de la reforma introducida en julio de 2026 por el Decreto N.º 256/2026 y su articulación con el programa Ser Docente, de transformación de la trayectoria profesional, aprobado mediante la Resolución N.º 385/MEDGC/26. Desde la coyuntura actual, problematizamos la concepción de profesión docente en disputa y las dimensiones de la vida laboral que se convierten en objeto de intervención estatal. Abordaremos este análisis a partir de la reconstrucción de la génesis y los desplazamientos del Estatuto Docente, entendido como el marco que regula los derechos y obligaciones, la estabilidad laboral y el escalafón jerárquico de los profesionales de la educación. Analizaremos su suspensión durante la última dictadura cívico-militar (1976-1983) y su recuperación durante la transición democrática (1984-1989), atendiendo también a los rasgos que adopta la política educativa de la CABA en el cambio de siglo. A continuación, proponemos un recorrido que examina cómo estas redefiniciones se articulan con las transformaciones que atraviesan los 29 Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) de la jurisdicción, particularmente en sus propuestas curriculares y en las formas de democratización institucional. En el trabajo sostenemos que las medidas recientes expresan una determinada racionalidad de gobierno que produce desplazamientos y retrocesos en derechos laborales y formas históricas de participación colectiva, en el marco de un ciclo de políticas caracterizado por una celeridad sin precedentes.

Biografia do Autor

  • Josefina Ramos Gonzales, Universidad de Buenos Aires

    Doctora en Educación (Universidad de Buenos Aires). Magíster en Pedagogías Críticas y Problemáticas Socioeducativas. Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación por la misma institución. Profesora de Residencia y Práctica Docente en Institutos Superiores del Ministerio de Educación de CABA y docente de grado y de doctorado en la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Posdoctoranda del CONICET con sede de beca en el Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación y lugar de trabajo en el Instituto de Historia Argentina y Americana “Emilio Ravignani”. Dirige el FILOCyT-UBA (2026-2028) “El Maestrazo. Articulaciones entre movilizaciones estudiantiles, magisteriales y obreras frente al ciclo de reformas neoliberal”, radicado en el IICE-UBA.

  • Judith Naidorf, Universidad de Buenos Aires

    Judith Naidorf es Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires. Investigadora principal del CONICET en el IICE-UBA y Profesora de la Carrera de Ciencias de la Educación en la misma universidad. Se graduó del Instituto de Estudios en Educación de Ontario en la Universidad de Toronto y ha impartido conferencias y cursos en varios países. Dirige proyectos de investigación sobre políticas científicas y educación superior en América Latina, y ha publicado numerosos trabajos científicos sobre estos temas. Ha dirigido varias tesis doctorales, veinte estudios de posgrado y ha asesorado a asociaciones en la lucha contra la privatización del conocimiento y las pedagogías críticas. Doctora en Educación (Universidad de Buenos Aires). Investigadora principal del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), con sede en el Instituto de Investigación en Ciencias de la Educación (IICE-Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires). Profesora titular del Departamento de Ciencias de la Educación de esta facultad. Ha dirigido más de diez tesis doctorales finalizadas, proyectos nacionales e internacionales, ha contribuido a más de seis publicaciones y aportaciones para problematizar la evaluación académica, la comercialización del conocimiento y, actualmente, la caracterización de la investigación en educación.

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Publicado

20-10-2026

Edição

v. 17 n. 49 (2026): Dossiê “Educação básica e formação docente: políticas educacionais e as (trans)formações do trabalho docente”

Seção

Educação básica e formação docente: políticas educacionais e as (trans)formações do trabalho docente

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Como Citar

La regulación del trabajo docente como racionalidad y utopía de gobierno: transformaciones recientes en el Estatuto Docente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. (2026). INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 17(49). https://doi.org/10.61389/e5825h57