Ações docentes e discentes em aulas remotas de química no ensino superior

Autores

DOI:

https://doi.org/10.61389/inter.v16i45.8764

Palavras-chave:

Ensino remoto, aulas síncronas

Resumo

O presente artigo relata um estudo de caráter qualitativo em que são descritas e analisadas as ações docentes e discentes em aulas remotas síncronas de Química no Ensino Superior. Para tal propósito, foram analisadas aulas de duas professoras do curso de Licenciatura em Química. Os dados foram sistematizados seguindo os pressupostos da Análise de Conteúdo. Mediante as análises foram identificadas 11 ações docentes para a Professora 1 e 12 ações docentes para a Professora 2. No que diz respeito as ações discentes descritas e analisadas, encontrou-se 6 ações discentes distintas para os alunos de P1 e P2  Ao analisar as aulas síncronas no formato de ensino remoto emergencial (ERE), observamos certa similaridade com as ações docentes e discentes identificadas em aulas presenciais, com a ocorrência das ações “Interrompe” e “Operacionaliza”, as quais podem ser consideradas como representativas do ERE. Além disso, foram identificadas mais ações docentes do que ações discentes, e mais ações docentes para as aulas de P2 em comparação com as aulas de P1. A incidência e a diversidade das ações, nesta pesquisa, podem estar relacionadas ao menos por três fatores: a especificidade da disciplina, os recursos didáticos empregados pelas docentes e a configuração do ensino remoto.

Biografia do Autor

Isadora Polvani Barbosa, Universidade Estadual de Londrina

Graduada em Licenciatura em Química pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2022). Mestre em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Educação Matemática (PECEM) da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Atualmente é doutoranda em Ensino de Ciências no PECEM da Universidade Estadual de Londrina , sob orientação da Prof. Dr. Fabiele Cristiane Dias Broietti. É bolsista Capes de excelência e membro do Grupo de Pesquisa Educação em Ciências e Matemática (EDUCIM) vinculado ao PECEM da Universidade Estadual de Londrina (UEL).

Fabiele Cristiane Dias Broietti, Universidade Estadual de Londrina

FABIELE CRISTIANE DIAS BROIETTI é Licenciada em Química (UEL, 2004), tem especialização em Ensino de Química (UEL, 2006), Mestrado em Ensino de Ciências (UEL, 2008) e Doutorado em Educação para a Ciências (UEM, 2013). Realizou estágio de Pós-doutoramento na Universidade de Aveiro/Portugal (2019). Atualmente é Professora Associada B do Departamento de Química da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Atua no programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PECEM/UEL). Pesquisa na área de ensino de ciências, atuando nas seguintes linhas de pesquisa: A construção do conhecimento em ciências e matemática e A formação de professores em ciências e matemática. Participou de projetos e programas com foco na formação inicial e continuada de professores como o PIBID (coordenadora de área de 2010 a 2017) e a Residência Pedagógica (2019 a 2023). Possui diversos artigos e trabalhos publicados na área de Ensino de Ciências. Orienta dissertações de mestrado e teses de doutorado em Ensino de Ciências. Por meio do PCI - Projetos de Cooperação entre Instituições para Qualificação de Profissionais de Nível Superior -desenvolve intercâmbio de pesquisa com a Universidade de Licungo, em Moçambique, mediante orientação de doutorado de uma docente da UNILICUNGO. Cargos exercidos: membro do NDE Núcleo Docente Estruturante do Departamento de Química; membro da Comissão de Ensino do Departamento de Química entre os anos [2022-2024], membro indicado ao FOPE Fórum Permanente dos cursos de Licenciatura da UEL. Atualmente é Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PECEM) [2022-2025]. Participa no grupo de pesquisa EDUCIM, criado em 2002 [http://educimlondrina.blogspot.com.br/] e é Líder do grupo de Pesquisa - LEPEQ - Laboratório de Ensino e Pesquisa em Educação Química.

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Publicado

20-01-2026

Como Citar

Barbosa, I. P., & Broietti, F. C. D. (2026). Ações docentes e discentes em aulas remotas de química no ensino superior. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 16(45), 321–342. https://doi.org/10.61389/inter.v16i45.8764

Edição

v. 16 n. 45 (2025): Fluxo Contínuo

Seção

Artigos de Fluxo Contínuo

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