ALFABETIZAÇÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (DI) POR MEIO DE ATIVIDADES DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
DOI:
https://doi.org/10.61389/rbecl.v9i19.9249Keywords:
Literacy. Intellectual disability. Ponological awareness. Educational inclusion.Abstract
This study analyzed the impact of pedagogical interventions focused on phonological awareness activities on the development of alphabetic writing in students with intellectual disabilities. Conducted in a public school in Sinop/MT with two students in the 7th grade of elementary school, the study used a qualitative approach and participant research. The interventions included diagnostic assessments and specific syllabic and phonemic segmentation activities, which were shown to make a significant contribution to these students' progress in reading and writing skills. The results highlight the importance of pedagogical practices adapted to the cognitive needs of this audience, promoting not only academic development, but also autonomy and social inclusion. The research found that the continuous use of phonological awareness activities can be an efficient tool in the literacy of students with intellectual disabilities, facilitating their active and equal participation in the school environment.
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