Perspectivas femininas no currículo escolar

um olhar feminista sobre os desafios e potencialidades na implementação da Lei nº 14.986/2024

Authors

DOI:

https://doi.org/10.61389/inter.v16i47.9918

Keywords:

Feminismo, Equidade de gênero, Perspectivas femininas, Currículo educacional, Lei 14.986/2024

Abstract

Este artigo analisa as implicações da Lei nº 14.986/2024, que determina a inclusão de perspectivas femininas nos currículos escolares, discutindo seus desafios e potencialidades no contexto educacional brasileiro. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter teórico-reflexivo, fundamentada nos estudos de gênero, currículo e feminismo, mobilizando autoras/es como Beauvoir (1989), Scott (1995), Haraway (1995), Butler (1990), Lugones (2008), Silva (2007), Lopes e Macedo (2011) e hooks (2022). Os feminismos são utilizados como lente analítica para compreender as tensões e contradições presentes na lei em estudo. Argumenta-se que sua efetivação demanda não apenas revisão curricular, mas também a qualificação docente, mudanças pedagógicas e condições institucionais que possibilitem a valorização de saberes plurais. Conclui-se que a implementação da lei pode se configurar como um instrumento de promoção da equidade de gênero, desde que acompanhada por políticas educacionais efetivas que garantam a transformação das práticas escolares.

Author Biographies

Gabriela Costa Araujo, IFSP/UFSCar

Doutoranda em Educação na linha de pesquisa Educação, Cultura e Subjetividade pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Pós-graduanda no curso de Especialização em Processos Didáticos-Pedagógicos para Cursos na Modalidade a Distância pela UNIVESP. Mestre em Ciências Sociais pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Licenciada em Ciências Sociais pelo Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM), Campus Uberaba e em Pedagogia pela Universidade de Franca (UNIFRAN). Foi professora de Sociologia na Rede Estadual de Educação de Minas Gerais e tutora do curso Educação em Direitos Humanos pela Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM). Foi professora substituta de Ciências Sociais no IFTM, Campus Uberaba, atuando no ensino básico, técnico, tecnológico e superior, e professora voluntária da disciplina Sociedade e Cultura na UFTM. Tem experiência na escrita de material didático, elaboração de questões para avaliações em larga escala e consultoria em projetos acadêmicos e culturais. Lançou em 2020 o livro Bajubá: memória e diálogos das travestis. É integrante do Grupo de Pesquisa Infância e Feminismos (InFemis) da UFSCar, do Núcleo de Estudos sobre Gênero e Sexualidade (Nugs) do Instituto Federal de São Paulo (IFSP) e do projeto Física Filosófica do IFTM. Foi docente do ensino técnico e profissionalizante do Senac SP. Atualmente é Pedagoga do IFSP, campus São Carlos. Trabalha com as seguintes áreas de pesquisa: sociologia da educação, políticas educacionais, direitos humanos, diversidade, estudos de gênero e estudos feministas.

Mayra da Silva Santos, UFSCar

Doutoranda no Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (PPGE/UFSCAR). Mestre em Formação Docente em Práticas Educativas (PPGFOPRED/UFMA). Pós-Graduada em Docência com ênfase em Educação Inclusiva pelo Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG/ CAMPUS ARCOS). Pós-Graduanda em Educação: Ciência, Tecnologia e Sociedade pelo Instituto Federal de São Paulo (IFSP) e Pós-Graduanda em Docência na Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal do Paraná (IFPR). Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão (UEMASUL). Participante e Pesquisadora dos Grupos de Pesquisa "InFemis: Infância e Feminismos" e "Educação para Relações Étnico-Raciais" da Universidade Federal de São Carlos. Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e da Associação de Investigadores/as Afrolatinoamericanos/as e do Caribe (AINALC). Trabalhou como Chefe de Divisão de Acompanhamento e Avaliação do Ensino -DAAE/UEMASUL (2021).Foi bolsista BATTI I da Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão (2022). Foi professora da Educação Básica do Serviço Social da Indústria - SESI/SP. Foi representante discente na Comissão de Pós-Graduação -CPG/PPGE/UFSCAR. Atualmente é Bolsista CAPES e representante na Comissão de Bolsas do PPGE/UFSCAR (Linha de Pesquisa Educação, Cultura e Subjetividade). Tem interesse nas seguintes áreas de pesquisa: Praticas educativas, História das mulheres, Educação Feminina, Interseccionalidade, Gênero, Raça, Cultura, Educação e Formação Docente.

Andrea Braga Moruzzi, UFSCar

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual de Campinas (2001), mestrado em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (2005), doutorado em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (2012) e pós-doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (USP). Tem atuado principalmente nos seguintes temas: Feminismos e Educação Antirracista e Antisexista; Gênero, Sexualidade(s) e Infância(s); Infância e educação de crianças; Infâncias e Sociologia da infância. Líder do Grupo de Pesquisa InFemis - Infância e Feminismos, e do Grupo de Pesquisas "Educação Infantil e Pequena infância em Contexto - EDIPIC". Convenio Internacional de mobilidade acadêmica estabelecido entre Brasil e França e Centro Regional de Formação de Profissionais de Infância - CRFPE (Lille, Fr.).

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Published

2025-12-18

How to Cite

Araujo, G. C., Santos, M. da S., & Moruzzi, A. B. (2025). Perspectivas femininas no currículo escolar: um olhar feminista sobre os desafios e potencialidades na implementação da Lei nº 14.986/2024. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 16(47). https://doi.org/10.61389/inter.v16i47.9918

Issue

Vol. 16 No. 47 (2025): Implicações das políticas curriculares em âmbito nacional e internacional

Section

Dossiê: Implicações das políticas curriculares em âmbito nacional e internacional

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