Desenho didático formativo na formação continuada de professores

caminhos construídos à luz da Teoria da Cognição Distribuída e da educação on-line

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.61389/d9ktxv74

Palabras clave:

Desenho didático formativo, Formação continuada de professores, Teoria da cognição distribuída

Resumen

Este artigo apresenta o percurso de elaboração e implementação de um desenho didático formativo voltado à formação continuada de professores para o uso de tecnologias digitais. A proposta foi desenvolvida com base na Teoria da Cognição Distribuída, nos princípios da educação on-line e nas experiências concretas das professoras participantes, atuantes na Educação Básica de três municípios da região norte do Paraná. O processo formativo buscou respeitar os tempos, os contextos e os desafios vividos pelas docentes, com a promoção de aprendizagens colaborativas e significativas. A metodologia adotada foi a abordagem qualitativa, com enfoque na pesquisa-formação. Os resultados evidenciam que a intencionalidade no planejamento, a diversidade de estratégias e a mediação tecnológica contribuíram para o envolvimento e a apropriação de saberes pelas participantes. Destaca-se, ainda, a importância do equilíbrio entre flexibilidade e estrutura e a valorização de práticas que promovem o diálogo entre teoria e realidade escolar. O estudo aponta caminhos para o fortalecimento de propostas formativas mais sensíveis, distribuídas e contextualizadas.

Biografía del autor/a

  • Camila Fernandes de Lima Ferreira, Universidade Estadual de Londrina - UEL

    Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Mestra em Educação pela mesma Universidade. Professora colaboradora da Universidade Estadual de Londrina no curso de Pedagogia e Coordenadora Acadêmica da EaD do Centro Universitário Filadélfia de Londrina (UniFil).

  • Andrieli Dal Pizzol, Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul - UEMS

    Doutora em Educação no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Mestra em Educação pela Universidade Estadual do Centro-Oeste - UNICENTRO. Pedagoga pela UNICENTRO. Professora Adjunta na Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS) no curso de Pedagogia, Paranaíba/MS. 

  • Diene Eire de Mello, Universidade Estadual de Londrina - UEL

    Mestrado em Tecnologia pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (1997) e Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Maringá (2010). É pós-doutora em E-learning pela Universidade Aberta de Portugal -UAB. Professora titular da Universidade Estadual de Londrina- UEL e docente do programa de pós graduação PPEDU-UEL.

Referencias

BARROS, D. M. V. Didática e estilos de uso do virtual para a Educação a Distância. Rev. Diálogo Educ. Curitiba, v. 20, n. 64, p. 123-142, jan./mar. 2020.

BEHAR, P. A. Modelos pedagógicos em educação a distância. Porto Alegre, RS: ArtMed, 2009.

BOZKURT, A.; SHARMA, R. C. Emergency remote teaching in a time of global crisis due to coronavirus pandemic. Asian Journal Of Distance Education, [S.l.], v. 1, n. 15, p. 1-6, jul. 2020.

BROWN, A. L. et al. Distributed expertise in the classroom. In: SALOMON, G. (Org.). Distributed cognitions: psychological and educational considerations. Cambridge: CUP, 1993, pp. 188-228.

CASTELLS, M. A sociedade em rede. 9. ed. rev. ampl. São Paulo, SP: Paz e Terra, 2012.

COLE, M.; ENGESTRÖM, Y. A cultural-historical approach to distributed cognition. In: SALOMON, G. (Org.). Distributed cognitions: psychological and educational considerations. Cambridge: CUP, 1993, pp. 01-46.

COLL, C.; MONEREO, C. Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e comunicação. Porto Alegre, RS: ArtMed, 2010.

ECO, U. Obra aberta: forma e indeterminação nas poéticas contemporâneas. 2. ed. São Paulo, SP: Perspectiva, 1989.

ENGESTRÖM, Y. Expansive learning at work: Toward an activity-theoretical reconceptualization. Journal of Education and Work, [S.l.], v. 14, n. 1, p. 133-156, ago. 2010.

FLICK, U. Uma introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Bookman, 2004.

GARRISON, D.; ANDERSON, T. El e-learning en el siglo XXI – investigación e práctica. Barcelona: Octaedro, 2005.

GATTI, B. A. et al. Concepções e práticas na formação de professores e professoras para a educação básica. In: GATTI, B. A. et al. (Orgs.). Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: Unesco, 2019, pp. 177-210.

HUTCHINS, E. Cognition in the wild. Cambridge, MA: MIT Press, 1995.

JAMUR, H. R. Indicadores para a produção de materiais didáticos digitais na educação a distância: interação e hipertexto a partir do ponto de vista dos estudantes. 2020. 194 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2020.

LEMOS, A. Cibercultura, tecnologia e vida social na cultura contemporânea. Porto Alegre, RS: Sulina, 2008.

LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo, SP: Editora 34, 1999.

MACEDO, R. S. Pesquisa-formação/formação-pesquisa: criação de saberes e heurística formacional. Campinas, SP: Pontes Editores, 2021.

MARTINS, L. M. A personalidade do professor e a atividade educativa. In: FACCI, M. G. D.; TULESKI, S. C. BARROCO. S. M. S. (Orgs.). Escola de Vygotsky: contribuições para a psicologia e a educação. Maringá, PR: Eduem, 2009.

MELLO, D. E. de.; BARROS, D. M. V. Didática do online: reflexões para o ensino superior. In.: MELLO, D. E. de.; FERNANDES, T. (Orgs.). Educação a distância e eLearning. Santo Tirso: Wh!tebooks. 2017, pp. 41-55.

MORAES, D. A. F de; TORRES, A. C. P. L. G. C. Pandemia e políticas de formação docente: estudo de caso sobre a capacitação e contingenciamento. Revista Eletrônica de Educação, São Carlos, v. 17, n. 1, p. 1-23, jan./dez. 2023.

MORAES, D. A. F. de. Os processos formativos de estudantes universitários paranaenses e suas relações com os artefatos digitais: uma proposta de mediação didática colaborativa baseada na cognição distribuída. 2017. 341 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Presidente Prudente, 2017.

MORAN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. In: BACICH, L.; MORAN, J. (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: Uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre, RS: Penso, 2015.

NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, [S.l.], v. 47, n. 166, p. 1106-1133, out./dez. 2017.

PALLOFF, R. M.; PRATT, K. Lições da sala de aula virtual: as realidades do ensino on-line. Porto Alegre, RS: Penso, 2015.

PEA, R. Distributed intelligence and designs for education. In: SALOMON, G. (Org.). Distributed Cognitions: psychological and educational considerations. Cambridge: CUP, 1993, pp. 47-87.

PIMENTEL, M. Princípios da educação online: para sua aula não ficar massiva nem maçante! SBC Horizontes, 23 de maio de 2020. Disponível em: http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2020/05/23/principios-educacao-online. Acesso em: 04 ago. 2024.

SALOMON, G. Distributed Cognitions: psychological and educational considerations. Cambridge: CUP, 1993.

SANAVRIA, C. Z. Cultura Digital e Educação: A formação de professores no atual contexto informacional. Perspectivas em Diálogo, Naviraí, v. 7 n. 12 (especial), p. 8- 27, mai. 2019.

SANTAELLA, L. Culturas e artes do pós-humano: da cultura das mídias à cibercultura. São Paulo, SP: Paulus, 2003.

SANTOS, E. Pesquisa-formação na cibercultura. Teresina, PI: EDUFPI, 2019.

SANTOS, E. Educação online para além da EAD: um fenômeno da cibercultura. In: Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia, 10., 2009, Braga. Anais [...]. Braga, Portugal: Universidade do Minho, 2009, pp. 5658-5671.

SANTOS, E.; SILVA, M. O desenho didático interativo na educação online. Revista Iberoamericana de Educación, [S.l.], v. 1, n. 49, p. 267-287, mai. 2009.

SILVA, M. Interatividade na educação híbrida. In: PIMENTEL, M.; SAMPAIO, F. F.; SANTOS, E. O. (Orgs.). Informática na Educação: ambientes de aprendizagem, objetos de aprendizagem e empreendedorismo. Porto Alegre, RS: Sociedade Brasileira de Computação, 2021, pp. 23-45.

SILVA, M. Sala de aula interativa. São Paulo: Quartet, 2000.

Descargas

Publicado

2026-10-20

Número

Vol. 17 Núm. 49 (2026): Dossiê “Educação básica e formação docente: políticas educacionais e as (trans)formações do trabalho docente”

Sección

Artigos de Fluxo Contínuo

Licencia

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

 

a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;

 

b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;

 

c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

 

Cómo citar

Desenho didático formativo na formação continuada de professores: caminhos construídos à luz da Teoria da Cognição Distribuída e da educação on-line. (2026). INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 17(49). https://doi.org/10.61389/d9ktxv74