O ensino de gêneros textuais em língua portuguesa para surdos em contexto bilíngue

reflexões sobre práticas pedagógicas nos anos iniciais do Ensino Fundamental

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Autores

DOI:

https://doi.org/10.61389/inter.v14i40.5169

Palavras-chave:

Educação bilíngue, Português para surdos, Gêneros textuais

Resumo

O reconhecimento do bilinguismo do surdo na legislação brasileira foi uma grande conquista; entretanto, há, ainda, muitas problemáticas na sua educação relacionadas à produção e interpretação de textos. Neste artigo, investigamos como escolas e professores compreendem e manejam gêneros textuais no ensino e na aprendizagem da língua portuguesa pelo surdo. A metodologia utilizada, de base etnográfica, envolveu análise de observações feitas em diário de campo, além dos registros de relatos de professoras, em duas escolas bilíngues (Português-Libras), em Fortaleza-Ce. Uma constatação importante é de que há diferentes gêneros textuais nas duas escolas. Entretanto, isso não assegura que eles sejam explorados quanto a sua forma, suas características, seus objetivos e situações reais de seu uso. Foi identificada ainda uma tendência a adaptação e enxugamento dos textos trabalhados em sala de aula. Verificou-se que os surdos têm pouco acesso a textos, em contextos informais e espontâneos, indicando que eles precisam encontrar, na escola e na sala de aula, vivências contextualizadas e significativas da língua.

Biografia do Autor

Renata Castelo Peixoto, Universidade Federal do Ceará

Professora do Departamento de Letras Libras e Estudos Surdos da UFC, no área de Fundamerntos de Educação de Surdos.

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Capa do novo número da revista interfaces da educação com fundo rosa composta por uma ilustração com livros amontoados, uma escada encostada nos livros que possibilita o alcance do conhecimento

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Publicado

06-11-2023

Como Citar

Peixoto, R. C., & Dias, A. M. I. (2023). O ensino de gêneros textuais em língua portuguesa para surdos em contexto bilíngue: reflexões sobre práticas pedagógicas nos anos iniciais do Ensino Fundamental. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 14(40), 525–544. https://doi.org/10.61389/inter.v14i40.5169

Edição

v. 14 n. 40 (2023): Interfaces da Educação - Fluxo Contínuo

Seção

Artigos

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