Estratégias linguísticas de crianças alfabetizandas para produção de palavras escritas

Visualizações: 183

Autores

DOI:

https://doi.org/10.26514/inter.v13i38.4692

Palavras-chave:

Ortografia, Modelo de escrita, Processo de produção

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar as diferentes estratégias linguísticas utilizadas por crianças alfabetizandas para produzirem palavras. O embasamento teórico para as reflexões ora expostas se dão amparadas em estudos linguísticos e psicolinguísticos que tratam sobre os estágios/fases linguísticos de escritura infantil (MOREIRA, 2009) e sobre os níveis/hipóteses psicogenéticos de desenvolvimento da escrita (FERREIRO, TEBEROSKY, 1985). Para a coletarmos os dados, aplicamos um teste de escrita em quatro momentos distintos  ao longo de um ano letivo,  em uma escola pública do município de Fortaleza, com crianças da classe de alfabetização.  Os resultados apontam que as crianças podem utilizar mais de uma estratégia linguística para produzirem palavras escritas.

Biografia do Autor

Maria Elisabete Viana da Silva, Universidade Estadual do Ceará

Pedagoga, Mestre e doutoranda em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual do Ceará, Pós-Graduação em Linguística Aplicada-PosLa, Centro de Humanidades, Fortaleza, Ceará.

Wilson Júnior de Araújo Carvalho, Universidade Estadual do Ceará

Fonoaudiólogo (UNIFOR), Mestre em Linguística e Ensino da Língua Portuguesa (UFC), Doutor em Letras (UFBA), Pós-doutorado em Estudos Linguísticos (UFMG), Professor Associado do Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada da UECE.

Referências

ABAURRE, M.B.M. Horizontes e limites de investigação de um programa de investigação em aquisição da escrita In: LAMPRECHET, R, R. (org.). Aquisição da linguagem: questões e análise. Porto Alegre: EDIPURS, 1999, p. 167-186.

AZENHA, M. G. Imagens e letras: Ferreiro e Luria, duas teorias psicogenéticas. São Paulo: Ática, 1995.

BATISTA, A. A. G; BREGUNCI, M.G; CASTANHEIRA, M.L; FRADE, I.C.A. Capacidades linguísticas: alfabetização e letramento. In: Pró-Letramento. Brasília, 2008, p. 6-58.

CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Scipione, 1996.

CARVALHO, W. A. J. O desenvolvimento da consciência fonológica: da sensibilidade à consciência plena das unidades fonológicas. 2003. 331f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística, Universidade Federal da Bahia, Instituto de Letras,

Salvador, 2003.

FERREIRO, E; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. São Paulo: Artes Médicas, 1985.

GROSSI, E. P. Didática do nível pré-silábico. vol.1, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.

_______, E. P. Didática do nível silábico. vol. 2, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.

_______, E. P. Didática do nível alfabético. vol. 3, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990.

KATO, M. A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. São Paulo: Ática, 1999.

MOREIRA, C. M. O estatuto da sílaba na aprendizagem da leitura: comparando o percurso de crianças e adultos. 2009. 292f. Tese (Doutorado) – Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística, Universidade Federal da Bahia, Instituto de Letras, Salvador, 2009.

SIMÕES, D. Fonologia em nova chave. Rio de Janeiro: H. P. Comunicação, 2006.

SMOLKA, A. L. B. A criança na fase inicial da escrita: a alfabetização como processo discursivo. São Paulo: Cortez, 2012.

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

_______. Alfabetização e letramento. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2008.

VIANA-SILVA, M. E. Estratégias de escrita de crianças em alfabetização no 1º ano do ensino fundamental de uma escola pública de fortaleza. 2015. 168f. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, Universidade Estadual do

Ceará, Centro de Humanidades, Ceará, 2015.

VIGOTSKY, L.S; LURIA, A.R; LEONTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 9ª ed. São Paulo: Ícone, 2001.

Downloads

Publicado

30-08-2022

Como Citar

da Silva, M. E. V., & Carvalho, W. J. de A. (2022). Estratégias linguísticas de crianças alfabetizandas para produção de palavras escritas. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 13(38). https://doi.org/10.26514/inter.v13i38.4692

Edição

v. 13 n. 38 (2022): Interfaces da Educação - Fluxo Contínuo

Seção

Artigos

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

 

a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;

 

b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;

 

c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.