A formação de professores e os saberes matemáticos no curso de Pedagogia da UFPel – 1978 a 2000

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Autores

  • Circe Mary Silva da Silva Universidade Federal de Pelotas
  • Marta Cristina Cezar Pozzobon

DOI:

https://doi.org/10.26514/inter.v12i36.6542

Palavras-chave:

Matemática, Currículo, Formação de Professores para os anos iniciais

Resumo

Este artigo objetiva responder à pergunta investigativa: Quais saberes matemáticos foram propostos no currículo do curso de Pedagogia da UFPEL de 1978 a 2000 para a formação do professor que ensina Matemática nos anos iniciais? Para a análise dos saberes matemáticos presentes na formação de professores, quais sejam, os saberes a ensinar, e os saberes para ensinar, foram mobilizados os estudos de Hofstetter e Schneuwly (2017), desenvolvidas pela equipe de Pesquisa em História Social da Educação da Universidade de Genebra. Concluímos que o currículo, como configurado, nas décadas de 1980 e 1990, visava atender à formação disciplinar e profissional do futuro professor dos anos iniciais, com disciplinas específicas de saberes matemáticos a ensinar e outras dedicadas, especialmente, aos saberes matemáticos para ensinar, portanto, os saberes a ensinar e para ensinar estavam presentes nas disciplinas de formação do professor que ensina Matemática nos primeiros anos escolares.

Biografia do Autor

Circe Mary Silva da Silva, Universidade Federal de Pelotas

Circe Mary Silva da Silva é professora aposentada da Universidade Federal do Espírito Santo (BR). Trabalha como professora na Universidade Federal  de Pelotas (BR). É membro do Grupo Brasileiro de Pesquisas em História da Educação Matemática (GHEMAT). Suas pesquisas centram-se na História da Matemática, na História da Educação Matemática e  na Educação Escolar Indígena. Já publicou mais de 60 artigos científicos em periódicos, 23 capítulos de livros e 9 livros. Recentemente, publicou os livros: Matemática e Prática Cultural Indígena, em coautoria com Ligia Sad, Curitiba,  Appris, 2019 e,  Circe Mary Silva da Silva; Elisabete Burigo, Andréia Dalcin; Diogo Rios; Luiz Pereira; Maria Fischer (Ed.) Saberes Matemáticos nas Escolas Normais do Rio Grande do Sul: 1889-1970, São Leopoldo, Oikos, 2020. 

Marta Cristina Cezar Pozzobon

Licenciada em Pedagogia (1994) e Matemática (2004) pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul, Mestrado em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (1997) e Doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2012). Atualmente é Professora Adjunta na Universidade Federal de Pelotas, atua nos cursos de Licenciatura em Matemática e Mestrado em Educação Matemática. Coordena a área de Matemática - Ensino Fundamental do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Atuou em escolas de redes municipais, estaduais e privadas com a Educação Básica e no Ensino Superior atuou nos cursos de Matemática, Física e Pedagogia. Pesquisadora integrante dos Grupos de Pesquisa: GEEMAI/UFPel - Grupo de Estudos sobre Educação Matemática com ênfase nos Anos Iniciais; GEEM/UNIJUÍ/CNPq - Grupo de Estudos em Educação Matemática e GIPEDI/UNISINOS/CNPq - Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Pedagogias, Docências e Diferenças. Realiza pesquisa em Educação Matemática, formação e docência(s) de professores que ensinam Matemática na Educação Básica.

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Publicado

13-12-2021

Como Citar

da Silva, C. M. S., & Cezar Pozzobon, M. C. . (2021). A formação de professores e os saberes matemáticos no curso de Pedagogia da UFPel – 1978 a 2000. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 12(36). https://doi.org/10.26514/inter.v12i36.6542

Edição

v. 12 n. 36 (2021): Interfaces da Educação

Seção

Artigos Temáticos

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