O processo de aprendizagem na educação on-line para a configuração do espaço híbrido

Visualizações: 1428

Authors

DOI:

https://doi.org/10.26514/inter.v11i32.4450

Keywords:

Processo de aprendizagem, Espaço híbrido, Educação on-line.

Abstract

O desenvolvimento e a socialização das tecnologias digitais (TDs) provocam a configuração de espaços digitais virtuais, segundo Backes (2007; 2011; 2013; 2015), nos espaços geograficamente localizados, rompendo fronteiras e configurando espaços híbridos, conforme Latour (1991) e Santos (2008). Assim, emerge a questão: Como se desenvolve o processo de aprendizagem na educação online para a configuração do espaço híbrido? A reflexão ocorre na pesquisa “Os Espaços Híbridos nos Processos de Ensinar e de Aprender: A presença e a copresença no viver e conviver” e por meio do Estudo de Caso sobre disciplinas da modalidade EaD na Universidade La Salle - Canoas, com natureza exploratória e abordagem qualitativa. O processo de aprendizagem é analisado a partir da presença dos estudantes manifestada nos registros das atividades, por meio das unidades de análise: ação (presença), perturbação, interação, legitimação do outro, configuração do espaço híbrido e superação (significado no cotidiano). Os resultados evidenciam a importância da problematização dos conhecimentos como potencializadora do processo de interação. No compartilhamento dos registros é fundamental a legitimidade dos estudantes para a configuração do espaço híbrido, em uma convivência que é própria e particular a cada grupo.

Author Biographies

Luciana Backes, Universidade La Salle - Canoas

Possui graduação em Pedagogia Habilitação Magistério e Séries Iniciais pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (1996), especialização em Informática na Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2002), mestrado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2007) e doutorado em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2011) e Sciences de lEducation pela Université Lumière Lyon 2 (2011). Bolsa de Estágio Pós-Doutoral no Exterior CAPES, na lUniversité Paris Descartes Paris V - Sorbonne (2013-2014). Professora titular da Universidade La Salle - Canoas, Programa de Pós-Graduação em Educação. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Digital, atuando principalmente nos seguintes temas: processos de ensino e de aprendizagem, construção do conhecimento, formação do educador, práticas pedagógicas, educação on-line, ambiente virtual de aprendizagem, metaverso, hibridismo tecnológico digital, Espaço de Convivência Digital Virtual - ECODI, comunidades virtuais de aprendizagem, processo de autonomia, processo de autoria, dimensões do acoplamento estrutural, cultura emergente. Líder do Grupo de Pesquisa Convivência e Tecnologia Digital na Contemporaneidade COTEDIC UNILASALLE/CNPq. Pesquisadora visitante ao Laboratoire Sciences, Société, Historicité, Education, Pratiques (S2HEP) Université Claude Bernard Lyon 1.

Renati Fronza Chitolina, Universidade La Salle - Canoas

Graduada em Ciências Biológicas (LP/B) pela Universidade de Passo Fundo (UPF, 2007). Especialista em Ciências Ambientais e Conservação da Biodiversidade pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI, 2009). Mestre em Ensino Científico e Tecnológico de Ciências pela Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI, 2014). Doutoranda em Educação no PPG do UNILASALLE de Canoas (2016) na Linha de Pesquisa Culturas, Linguagens e Tecnologias na Educação. Integrante do Grupo de Pesquisa Convivência e Tecnologia Digital na Contemporaneidade (COTEDIC) da UNILASALLE, Canoas. Atua como professora de Informática na Educação no curso de Pedagogia da Faculdade Três de Maio (SETREM). Pesquisa o uso da Robótica e das Tecnologias da Informação e Comunicação na construção do conhecimento. Atuou como coordenadora do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Três de Maio (SETREM). Atualmente é Coordenadora Pedagógica (NAP) e Coordenadora de Inovação Pedagógica institucional.

Eduardo Lorini Carneiro, Universidade La Salle - Canoas

Mestre em Educação pela Universidade La Salle (2019) e Especialista em Ensino de Sociologia para Professores do Ensino Médio pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2015). Possui graduação em Geografia (Licenciatura, em 2010, e Bacharelado, em 2012) pela Universidade Luterana do Brasil. Trabalha como assessor pedagógico na Greta Consultoria no acompanhamento de projetos na educação básica e formações de tecnologia para estudantes e professores. Atua na linha de pesquisa Culturas, Linguagens e Tecnologias na Educação e é membro do grupo de pesquisa Convivência e Tecnologia Digital na Contemporaneidade da Universidade La Salle (COTEDIC UNILASALLE/CNPq) desde 2017. Tem experiência na área de educação, em gamificação, geoprocessamento, cartografia e sensoriamento remoto. Pesquisa sobre educação, geografia, paisagem, espaço geográfico, espaços digitais virtuais, gamificação e aprendizagem baseada em jogos digitais.

References

BACKES, L. 2007. A Formação do Educador em Mundos Virtuais: Uma investigação sobre os processos de autonomia e de autoria. 186 p. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS, São Leopoldo – Brasil).

BACKES, L. 2011. A Configuração do Espaço de Convivência Digital Virtual: A cultura emergente no processo de formação do educador. 362 p. Tese (Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS, São Leopoldo, Brasil – cotutela em Science de l’Education, Université Lumière Lyon 2, Lyon, France.

BACKES, L. 2013. Hibridismo tecnológico digital: configuração dos espaços digitais virtuais de convivência. In: III Colóquio Luso-Brasileiro de Educação a Distância e E-Learning. Lisboa, Portugal.

BACKES, L. 2015. O Hibridismo Tecnológico Digital na configuração do espaço digital virtual de convivência: formação do educador. Inter Ação, vol. 40 n. 3. Goiânia, Set - Dez, 2015, p. 435 - 456. Disponível em <http://dx.doi.org/10.5216/ia.v40i3.35419>

BACKES, L.; SCHLEMMER, E. 2014. O Processo de Aprendizagem em Metaverso: Formação para emancipação digital. Desenvolve Revista de Gestão do Unilasalle, v. 3, p. 47-64. Disponível em <https://revistas.unilasalle.edu.br/index.php/desenvolve/article/view/1387/1031>

BACKES, L.; SCHLEMMER, E.; RATTO, C. G. 2017. A convivência de natureza digital virtual nas tribos: formação na perspectiva do hibridismo tecnológico digital. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 12, p. 1194-1216. Disponível em <https://doi.org/10.21723/riaee.v12.n.esp.2.9881>

BARDIN, L. 2011. Análise de Conteúdo. 4. ed. Lisboa: Edições 70.

BECKER, F. 2012. Educação e construção do conhecimento. 2. ed. Porto Alegre: Penso.

HESSEN, J. 2003 Teoria do conhecimento. São Paulo: Martins Fontes.

LATOUR B. 1991. Jamais fomos modernos. São Paulo: Editora 34.

LÉVY, J. LUSSAULT, M. 2003. Dictionnaire de la géographie et de l'espace des sociétés. Paris: Belin.

LÉVY, P. 1996. O Que é Virtual? São Paulo: Editora 34.

LOMBARD, M.; DITTON, T. 1997. At the heart of it all: The concept of presence. Journal of Computer Mediated-Communication, v 3, Issue 2, 1 September, JCMC321. Disponível em: <https://doi.org/10.1111/j.1083-6101.1997.tb00072.x>

MAFFESOLI, M. 2012. O tempo retorna: Formas elementares da pós-modernidade. Rio de Janeiro: Forense Universitária.

MATURANA, H. R.1993a. Uma nova concepção de aprendizagem. Dois Pontos, Belo Horizonte, v. 2, n.15 (jan./jul. 1993) p. 28-35.

MATURANA, H. R.1993b. As bases biológicas do aprendizado. Dois Pontos, Belo Horizonte, v. 2, n.16, p. 64-70, ago./dez.

MATURANA, H. R.1999. Transformación em la Convivência. Santiago de Chile: Dólmen Ediciones, 1999.

MATURANA, H. R. 2002. A Ontologia da Realidade. Belo Horizonte: Editora UFMG.

MATURANA, H. R.; VARELA, F. J. 1997. De máquinas e seres vivos: Autopoieses - a organização do vivo. 3 ed. Porto Alegre: Artes Médicas.

MATURANA, H. R.; VARELA, F. J. 2001. A árvore do Conhecimento: As bases biológicas da compreensão humana. 2. ed. São Paulo: Palas Athena.

MORAES, M. C. 2004. O paradigma educacional emergente. 10.ed. Campinas, SP: Papirus, 2004.

SANTOS, B. S. 2004. Um discurso sobre as ciências. 2.ed. São Paulo: Cortez.

SANTOS, E. O.; WEBER, A. 2014. Diários online, cibercultura e pesquisa-formação multirreferencial. In: Edméa Santos. (Org.). Diário Online: dispositivo multirreferencial de pesquisa-formação na cibercultura. 1ed. Santo Tirso: Whitebooks, v. 1, p. 13-31.

SANTOS, E. O.; SILVA, M. 2009. O desenho didático interativo na educação online. Revista Iberoamericana de Educación (Online), v. 49, p. 267-287.

SANTOS, E. O. 2009. Educação online para além da EAD: um fenômeno da cibercultura. X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Anais... Braga: Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho.

SANTOS, M. 1980. Por uma geografia nova. Da crítica da Geografia a uma Geografia crítica. São Paulo: Editora Hucitec.

SANTOS, M. 2008. A natureza do espaço: Técnica e tempo, razão e emoção. 4. ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo.

SANTOS, M. 2014. Metamorfoses do espaço habitado: fundamentos teóricos e metodológicos da geografia. 6. ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo.

SCHLEMMER, E.; BACKES, L.; ROCCA, F. L. 2016. L’Espace de coexistence hybride, multimodal, pervasif et ubiquitaire: Le quotidien de l’éducation à la citoyenneté. Educação UNISINOS (ONLINE), v. 20, p. 299-308. Disponível em <https://doi.org/10.4013/edu.2016.203.03>

SILVA, M. 2014. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quarter.

TREIN, D. 2010. Educação Online em Metaverso: A mediação pedagógica por meio da telepresença e da presença digital virtual via avatar em Mundos Digitais Virtuais em 3 Dimensões. 224 p. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS, São Leopoldo – Brasil).

YIN, R.K. 2005. Estudo de caso: Planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre: Bookman.

Downloads

Published

2020-09-08

How to Cite

Backes, L., Chitolina, R. F., & Carneiro, E. L. (2020). O processo de aprendizagem na educação on-line para a configuração do espaço híbrido. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 11(32), 542–570. https://doi.org/10.26514/inter.v11i32.4450

Issue

Vol. 11 No. 32 (2020): Ensinar e aprender em diferentes contextos: para além das fronteiras

Section

Artigos Temáticos

License

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

 

a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;

 

b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;

 

c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

 

Most read articles by the same author(s)