Formação Continuada: conhecimentos profissionais de um grupo de professores referente à conservação da área de figuras planas
Visualizações: 458DOI:
https://doi.org/10.26514/inter.v12i34.4799Keywords:
Ensino de conservação de área. Formação Continuada de Professores. Professores que lecionam Matemática para os anos iniciais.Abstract
O objetivo deste estudo é apresentar uma análise dos conhecimentos de conservação de área e seu ensino apresentados por 30 professores que lecionam Matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental durante sua participação em um processo formativo. Para a análise dos dados, foram utilizados estudos que discutem questões ligadas aos conhecimentos do professor para o ensino e investigações que analisam a temática conservação de área de figuras planas. A análise mostrou que os professores ampliaram a base de conhecimentos para a docência da ideia de conservação de área, especialmente em relação ao reconhecimento da necessidade de oferecer vivência aos estudantes que lhes permitam refletir mais sobre a invariância da área. Os dados aqui apresentados mostram a importância de ações formativas que propiciem aos participantes experienciar situações de aprendizagem que envolvam conceitos que irão ensinar, mas também lhes ofereça o contato com resultados de pesquisa sobre o tema.
References
BALL, D. L.; THAMES, M. H.; PHELPS, G. Content knowledge for teaching. What makes it special? Journal of Teacher Education, v. 59, n. 5, p. 389-407, 2008.
BALTAR, P. M. Enseignement et apprentissage de la notion d'Ari de surface planes: une étude de l’acquisition des relations entre les longueurs et les aires au colite. 1996. Thèse (Doctorat d'État en Didactique des Mathématiques) – Université Joseph Fourier, Grenoble, 1996.
CARPENTER, T. P., LEWIS, R. The development of the concept of a standard unit of measure in young students. Journal for Research in Mathematics Education, 7, 53 –58. 1976.
CLEMENTS, D. H., STEPHAN, M. Measurement in pre-K to grade 2 mathematics. In D. H. Clements & J. Sarama (Eds.), Engaging young children in mathematics (pp. 299–317). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. 2004.
CHIUMMO, A. O conceito de área de figuras planas: capacitação para professores do ensino fundamental. 1998. Dissertação (Mestrado) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1998.
DOUADY, R.; PERRIN-GLORIAN, M. J. Un processus d’apprentissage du concept d’aire de surface plane. Educational Studies in Mathematics, v. 20, n. 4, p. 387-424, 1989.
GOMES, J.M.G. Um processo formativo de professores de matemática: (re)significação de conhecimentos para o ensino de área e perímetro nos anos iniciais do ensino fundamental
Tese (Doutorado) – Universidade Anhanguera de São Paulo, São Paulo, 2018.
KAMII, C.; KYSH, J. The difficulty of “length×width”: Is a square the unit of measurement? Journal of Mathematical Behavior, v. 25, p. 105-115, 2006.
PIAGET, J., INHELDER, B., SZEMINSKA, A. (1960). Criança ' concepção de geometria s . Londres: Routledge e Kegan Paul
PIRES, C. M. C.; CURI, E.; CAMPOS, M. M. Espaço e forma: a construção de noções geométricas pelas crianças das quatro séries iniciais do Ensino Fundamental. São Paulo: PROEM, 2000.
SERRAZINA, M. de L. M. Conhecimento matemático para ensinar: papel da planificação e da reflexão na formação de professores. Revista Eletrônica de Educação, UFSCar, São Carlos, SP, v. 6, n. 1, p. 266-283, maio 2012.
TARDIF, Maurice. Saberes docente e formação profissional. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;
![Licença Creative Commons Attribution](/index.php/interfaces/manager/setup/<a%20rel="license"%20href="http:/creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/"><img%20alt="Licença%20Creative%20Commons"%20style="border-width:0"%20src="https:/i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/80x15.png"%20/></a><br%20/>O%20trabalho%20<span%20xmlns:dct="http:/purl.org/dc/terms/"%20property="dct:title">Revista%20Interfaces%20da%20Educação</span>%20está%20licenciado%20com%20uma%20Licença%20<a%20rel="license"%20href="http:/creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">Creative%20Commons%20-%20Atribuição-NãoComercial%204.0%20Internacional</a>.){kind=link}
b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;
c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.