Procesos de nominación y estigmatización de los pueblos indígenas en Argentina

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Autores/as

  • Carina Viviana Kaplan Universidad de Buenos Aires. Universidad Nacional de La Plata -Argentina Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
  • Elisa Martina de los Ángeles Sulca Universidad Nacional de Salta-Argentina Instituto de Investigación en Psicología y Educación

DOI:

https://doi.org/10.26514/inter.v9i27.2945

Resumen

El presente artículo pretende analizar los mecanismos simbólicos subjetivos de la desigualdad social y educativa que históricamente afectan a los pueblos indígenas en Argentina negándoles derechos colectivos de inclusión para una ciudadanía democrática y para la realización personal.

Nos centramos en las distintas formas de nominación y en los procesos de discriminación, inferiorización y estigmatización para dar cuenta de la matriz de sentido que, a través de sistemas de clasificación dicotómicos, establecen jerarquías y diferencias que actúan como fuente de reproducción de las desigualdades sociales y educativas.

La desigualdad opera en la distribución y apropiación de los bienes culturales y en el cotidiano de las instituciones originando una estructura diferencial de oportunidades subjetivas. Los efectos subjetivos de la desigualdad atraviesan las experiencias sociales y escolares reforzando sentimientos personales y grupales de los (auto) límites simbólicos consistentes en ajustar las esperanzas y expectativas subjetivas a las probabilidades o constricciones objetivas. (KAPLAN, 2008).

Biografía del autor/a

Carina Viviana Kaplan, Universidad de Buenos Aires. Universidad Nacional de La Plata -Argentina Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

Doctora en Educación por la UBA y Magíster en Ciencias Sociales y Educación por la FLACSO, Argentina. Posdoctorado en la Universidad Estadual de Rio de Janeiro. Profesora Titular Ordinaria de Sociología de la Educación en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad
Nacional de La Plata y Profesora Adjunta Regular del Departamento de Ciencias de la Educación en la FFyL de la UBA a cargo de las cátedras de Sociología de la Educación y de Teorías Sociológicas. Investigadora Independiente del CONICET. Directora del Programa de Investigación sobre Transformaciones sociales, Subjetividad y Procesos Educativos del IICE - UBA.

Elisa Martina de los Ángeles Sulca, Universidad Nacional de Salta-Argentina Instituto de Investigación en Psicología y Educación

Becaria del Consejo Nacional de Investigaciones Científica y Técnica. Doctoranda en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de la Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. La Plata (Argentina). Profesora en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Salta (Argentina).

Línea de Investigación: “Los procesos de escolarización en los pueblos originarios: ¿Qué significa ser sujetos de aprendizajes en la escuela secundaria desde la perspectiva de las y los jóvenes del pueblo originario Tastil?  Estudio de caso en una escuela rural-albergue, de la Provincia de Salta”. Dirección de tesis Dra. Carina V. Kaplan. Universidad de Buenos Aires e investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas.

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Publicado

2018-12-20

Cómo citar

Kaplan, C. V., & Sulca, E. M. de los Ángeles. (2018). Procesos de nominación y estigmatización de los pueblos indígenas en Argentina. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 9(27), 296–316. https://doi.org/10.26514/inter.v9i27.2945

Número

Vol. 9 Núm. 27 (2018): PROFISSÃO DOCENTE, A EDUCAÇÃO ESPECIAL E A EDUCAÇÃO DO CAMPO

Sección

Artigos Temáticos

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