Estado do conhecimento sobre os abandonos na licenciatura e na docência nas áreas de Ciências e Matemática

Visualizações: 820

Autores

  • Deise Nivia Reisdoefer IFC - Instituto Federal Catarinense, Campus Concórdia. PUCRS - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. http://orcid.org/0000-0001-7760-1136
  • Rosana Maria Gessinger PUCRS - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul.
  • Valderez Marina do Rosário Lima PUCRS - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul.

DOI:

https://doi.org/10.26514/inter.v8i23.1946

Palavras-chave:

bandono, Desmotivações, Licenciatura, Docência.

Resumo

Este artigo apresenta o estado de conhecimento realizado a partir de pesquisa de teses, dissertações e artigos com enfoque nos abandonos que ocorrem na licenciatura e na docência. Tem como objetivo compreender algumas das (des)motivações que contribuem para o abandono da carreira docente, seja durante a atuação ou anterior à ela, já nos cursos de licenciatura. A identificação de algumas confluências entre as pesquisas evidencia que nos cursos de licenciatura o abandono é justificado a partir: dos motivos pela escolha da licenciatura; do perfil do evadido ou daquele que possivelmente evadirá; das causas pessoais do licenciando em relação ao abandono; do discurso do docente formador desses acadêmicos; das disciplinas ou do curso como causas de desistência; dos problemas em relação à instituição de ensino; e da falta ou inadequação de políticas públicas. Já na docência as motivações para o abandono permeiam: visão neoliberal de um Estado que não valoriza a Educação e, portanto, a docência; adversidades na formação inicial; problemas de estrutura física e pedagógica das escolas; e por fim condições sociais ou particulares, que afetam ou são afetadas pelo abandono da sala de aula.

Biografia do Autor

Deise Nivia Reisdoefer, IFC - Instituto Federal Catarinense, Campus Concórdia. PUCRS - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul.

Doutoranda em Educação em Ciências e Matemática – PUCRS.
Professora do Instituto Federal Catarinense – Campus Concórdia. Membro do GEMat (Grupo de Pesquisa em Educação Matemática).

Rosana Maria Gessinger, PUCRS - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul.

Doutora em Educação. Professora Adjunta da PUCRS. Membro GPEAI – Grupo de Pesquisas em Ensino nos Anos Iniciais.

Valderez Marina do Rosário Lima, PUCRS - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul.

Doutora em Educação. Professora Adjunta da PUCRS. Líder do Grupo de Pesquisa do CNPQ "Ensino, Aprendizagem e formação de professores de Ciências: desafios para o século XXI".

Referências

CHARLOT, B. Formação de professores: a pesquisa e a política educacional. In: PIMENTA, S. G; GHEDIN, E. (Orgs.) Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012.

CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1994.

FAZENDA, I. Dicionário em construção: interdisciplinaridade. São Paulo: Cortez, 2001.

FONSECA, M. P. Porque desisti de ser professora: um estudo sobre a evasão docente. Defesa em 25 de julho de 2013. 135 folhas. Dissertação (Mestrado). Universidade de Brasília: 2013. Disponível em http://repositorio.unb.br/handle/10482/14201

FERREIRA, N. S. A. As pesquisas denominadas estados da arte. Educação & Sociedade. Ano XXIII, n. 79. 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v23n79/10857.pdf

GATTI, B. A.; BARRETO, E. S. (Coord.). Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009.

GOMES, A. A. Evasão e Evadidos: O discurso dos ex­‐alunos sobre evasão escolar nos cursos de licenciatura. 175 folhas. Tese (Doutorado em Educação) Universidade Estadual Paulista, Marília: 1998. Disponível em https://repositorio.unesp.br/handle/11449/102247

HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (Org.). Vida de professores. 2. ed. Porto: Porto Ed., 2000, p. 31-61. Col. Ciências da Educação.

LAPO, F. R.; BUENO, B. O. O abandono do magistério: vínculos e rupturas com trabalho docente. In: Psicologia, v. 13, n. 2, p. 243-276, 2002.

_______. Professores, desencanto com a profissão e abandono do magistério. In: Cadernos de Pesquisa, n. 18, p.65-88, 2003.

LIBÂNEO. J. C. Reflexividade e formação de professores: outra oscilação do pensamento pedagógico brasileiro? In: PIMENTA, S. G; GHEDIN, E. (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012.

MOROSINI, M. C. Estado de conhecimento e questões do campo científico. Revista Educação. Santa Maria, Vol. 40, n. 1, p101-116, 2015. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/15822

NÓVOA, A. Relação escola – sociedade: “novas respostas para um novo problema”. In: SERBINO, Raquel Volpato e outros (Orgs.). Formação de Professores. São Paulo: Fundação Editora da UNESP, 1998.

ROMANOVSK, J. P. ; ENS, R. T. As pesquisas denominadas do tipo “estado da arte” em educação. Revista Diálogo Educacional. Curitiba, Vol. 6, n. 19, p. 37-50, 2006. Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=189116275004

SALTINI, M. R.; VIDAL, A. G.; SOBRINHO, A. S. O. Políticas públicas de educação e precarização do trabalho em São Paulo: o abandono da profissão docente na rede pública estadual. In: Trabalho & Educação. Belo Horizonte, v.23, n.1, p. 99-117, 2014.

TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. 3.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.

VITELLI, R. F. Evasão em cursos de licenciatura: perfil do evadido, fatores intervenientes no fenômeno. Dissertação de Mestrado. Universidade do Vale do Rio dos Sinos: 2013.

ZAGURY, Tania. O professor refém: para pais e professores entenderem por que fracassa a educação no Brasil. 4. ed. Rio de Janeiro: Recordá, 2006.

Downloads

Publicado

20-09-2017

Como Citar

Reisdoefer, D. N., Gessinger, R. M., & Lima, V. M. do R. (2017). Estado do conhecimento sobre os abandonos na licenciatura e na docência nas áreas de Ciências e Matemática. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 8(23), 208–229. https://doi.org/10.26514/inter.v8i23.1946

Edição

v. 8 n. 23 (2017): Educação, currículo e patrimônio cultural

Seção

Artigos

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

 

a. autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho licenciado simultaneamente sob uma Licença Creative Commons Attribution após a publicação, permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista;

 

b. autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista;

 

c. autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.